陈蓓蕾
广州市番禺区市桥西丽小学，广东 广州 511400
摘要：课改进程的加快，使得语文教师也开始主动地为学生创建自主学习的机会，让学生在对语文知识进行自主分析中，逐步实现综合素养的发展。在实际进行教学时，教师可利用微课技术、合作活动等多种形式，增加学生自主学习的机会，打造良好的自主学习平台，从而助力学生能力的成长。
关键词：小学；高段语文；课堂教学；学生；自主学习
引言
小学阶段是学生系统进行语文知识学习的开始阶段，在这一阶段所安排的语文知识并不高深，能够成为学生自主学习的有效材料。然而，受到传统教育思想的影响，许多教师仍旧占据课堂的主体位置，学生缺乏对语文知识进行自主学习的机会。所以，小学语文教师有必要学习新颖的教育思想，更新传统教育手段，在凸显学生的主体价值中引导学生对语文知识进行自主学习。
1 高段学生语文自主学习能力现状分析
传统的语文教学方式比较注重学生对知识的接受和生硬记忆，忽略学生的自主探索学习能力培养，导致对生在学习实践中光靠死记硬背来学习，违背了语文学习的宗旨。在教学中常常会发现，学生在学习的过程中总是处于一种被动接受的状态，一旦出现一些需要独立思考的问题，学生就不知所措。甚至有一部分学生，老师没有布置作业就不知道自己的自习课可以做些什么。而现如今的教材中，出现了许多让学生去自主探究的地方，比如独立收集整理相关的课文资料，自发的去学习课外知识，巩固课堂知识，并学着主动学习、主动探究和主动创新，才能真正的提高学生的语文素养。小学高年级的学生还处在大脑发育和思维完善的关键时期，如果这时候教师能多引导学生主动学习，激发他们的潜在能力，对学生将来的学科学习也会有很大的帮助。
2 小学高段学生语文自主学习能力的培养策略
2.1 赋予学生一定的责任
在笔者的教学实践中有这样一个案例：曾经有一位不交语文作业的学生，笔者安排其担任语文课代表，负责作业的收集和发放，同时负责语文上课前学生的组织任务。这个学生很负责任，笔者经常鼓励和表扬他，后来这个学生不但改掉了不交作业的习惯，语文成绩也进步很大，成了名副其实的语文课代表。这个实例启示我们，在语文教学中，教师可以给每个学生安排一项能力所及的与语文学习相关的任务，比如让学生轮流担任语文教学助手、让学生轮流负责语文天地中内容的更新等，让学生认识到老师对他的器重，使得他们在完成任务中得到成长，帮助其培养了语文学科的自主学习能力。
2.2 教授方法，提供自主学习的条件
新课标明确规定了语文教学应当建立在学生自学的基础之上。良好的课前预习习惯可以在培养学生自主学习能力的同时，让他们学会独立思考问题。对于语文教学来说，其实真正有价值的知识是学生通过学习自己感知到的。而教师要做的，就是在传授学生预习技巧的同时，引导他们养成课前预习的习惯，并且从语文教学向鼓励学生自主学习不断转变。
笔者在为学生讲到《月是故乡明》这篇文章的时候，首先问学生：“有没有人仔细观察过家乡的月光？”然后给学生提出要求：“回去之后写一段文字去描绘一下故乡的月光，在此基础之上还要完整地阅读一遍这篇文章，在阅读完文章之后明天来告诉老师，你们家乡的月光和文章中作者家乡的月光有什么区别？”在布置完这些课前预习任务之后就让他们提前下去准备，结果在第二天的课堂中，笔者发现有很多学生愿意主动分享自己家乡的月色。
2.3 课堂模拟, 激发情感
在小学语文教学过程中, 有很多章节可以通过课堂模拟让学生获得真实的感受。让学生在课堂学习中能够激发自身情感, 从而培养学生积极乐观的生活态度、崇高的人生情感以及正确的价值观。因此, 在小学高段语文教学过程中, 教师可以让学生对文章描述的情景进行模拟, 由古及今, 将自己代入进去, 感受那些美好的情感以及坚定的意志。例如, 在课文《晏子使楚》中, 可以让学生分别扮演晏子、楚王、朝臣等, 对文章内容的情形进行模拟。模拟完成以后, 再通过多媒体让学生观看电视剧中《大秦帝国》中张仪舌战惠施的过程, 使其真实地感受春秋战国时期各国之间的交往, 感受“国家利益大于一切”和“弱国无外交”两句话的真正含义以及历史的沉重性, 从而感受国家的强大带给我们强烈的爱国自信心。
2.4 借助多方资料，帮助学生了解和交流自学方法
如果只是利用课上课下的时间帮助学生思考和寻找自己的课上状态可能还难以达到期望的效果。小学生对于自己的感受可能难以寻摸，并且他们自我反思的能力可能也有待提高。因此，教师就需要借助网络或者是通过观察来分析和总结别人的学习方法，让学生们得到借鉴的对象，抽调对方的自学模式来自行体验，获得新的感受，产生新的想法。例如，教师可以借助多媒体来寻找一些视频或者是“学霸”的学习方法、学习安排来帮助学生直观的感受别人的学习模式。然后再由教师来引导学生进行自我总结和梳理。借鉴了他人的学习方式和方法，学习了别人挖掘符合自己的学习模式的过程，学生这个时候会更加明白自己应当怎么做。这样，教师带领学生思考技巧才有效果可言。再者，作为教师，特别是一些具有一定教学经验的教师，对于学生的自学方法可能有所总结和思考。所以教师在为学生放映网络上寻找的教学方法时可以借助自己所看见过的、所总结过的一些学生的自学方法来完善资料，让学生知道原来拥有好的自学能力的人就在身边，让他们在寻找自学方法上更加有信心。
3 结语
当今社会对于多样化人才的需求持续强烈。如果学生的自主学习能力在小学阶段就获得培养，好的习惯能够在小学就养成，那么这样就能够极大程度的帮助学生在未来初中、高中的学习阶段中形成自主积极的学习心态，帮助学生们快速进入学习状态，高效的学习。这样，未来在他们在面对社会新技术、新知识时能够沉下心来，有步骤有方法的进行学习，最终拥有更加丰富的知识储备应对社会与日俱增的压力和需求。不过，小学似乎还只是学生学习的第一阶段，教师、学校和学生乃至学生家长都有很长的路需要走，因此小学教师并不轻松，只有将学生第一步学习的基石打好，才能保证学生在未来教育中获得更好的效果，达到教师教学的目的。
参考文献：
[1]黄海燕.小学生自主学习能力的培养[J].学园.2015(09)
[2]代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理）.2020(08)
[3]达世红.小学中高年级阅读教学自主探究学习方式研究[J].华夏教师.2020(09)