刘利平 雷艳
四川省内江市东兴区椑木镇小河口学校 邮编641113
摘 要：生命教育作为义务教育体系中必不可少的重要元素，是通过对个体的思想意识和价值观念进行正确引导，进而帮助个体建立正确的生命观，引导个体进行自我实现的重要途径。而中小学阶段学生的价值观和世界观等观念逐渐成型，这时期加强对学生的引导对其未来的成长与发展尤为重要。尤其在当前新冠疫情的背景下，借此机会加强学生的生命观念，促使学生珍惜生命、敬畏生命，以提高农村中小学阶段学生的综合素质。
关键词： 疫情背景下； 农村中小学生命教育 ； 探究与实践
随着当前社会对教育的愈发重视，中小学阶段的学生在学业负担上逐渐加重，因此其身心发展都处于较大的压力之下，并且由于中小学阶段的学生尚未形成对生命的深刻理解，对于生命的意义和价值尚处于模糊的状态，尤其农村地区的义务教育学校普遍对生命教育较为忽视，因此往往导致一些影响学生健康发展的事件发生。随着新冠疫情的到来，在这一场危及到生命的疫情面前，生命显得尤为珍贵，因此在新冠疫情背景下做好生命教育不仅是应对新冠疫情的策略，更是提高农村地区义务教育质量的关键时机。
一．生命教育的内涵
所谓生命教育，就是以生命为核心，借助教育的形式，帮助学生认识到生命的价值和意义，其中生命教育的目标包括帮助学生建立敬畏生命的观念以及对意志的磨练，以及正确的认识自我和建立健康的人际交往关系，每个人的生命都短暂且只有一次，在生活和学习中我们会遇到很多困难和挫折，这些困难和挫折可能是源自于学校和家庭又或者社会的压力，在面对这些不如意的时候，要有正确的对待方式，将这些不如意都视为生命中的一部分，并妥善地对待，将这些负面的因素转化为积极的因素从而给自己带来生活的动力。在著名心理学家埃里克森提出的人格发展的八个阶段理论中，青少年时期的主要任务是建立自我同一性，这种信念的建立对于个体未来的成长和发展大有裨益，能够帮助个体正确的认识自我和评价自我，继而实现超越自我。因此生命教育对于促进学生领悟生命的意义有很大帮助，激励学生实现生命的价值。
二．疫情背景下农村中小学生命教育的实践策略
2.1在学科教学中渗透生命教育
生命教育的涵盖范围较广，和多个学科之间都有着交叉联系，因此教师在教学中可以借助其他学科渗透生命教育。例如笔者发现思想品德作为旨在引导学生形成正确的世界观、价值观以及人生观的一门学科，这一点和生命教育的理念恰好契合，教师可以借助新冠疫情期间发生的感人事迹在思想品德教育的过程中渗透生命教育。
笔者以宁夏青年党员刘玉雯支援湖北抗击疫情的先进事迹为例，刘玉雯作为盐池县人民医院从事护理工作的一名普通护士，在抗击疫情期间她主动请缨，报名参加支援湖北医疗队的行动，在武汉经过紧张的培训后，在方舱医院里克服身体与心理的重重困难，用生命守护着人民的健康。这一事迹除了能够对学生的思想信念进行引导外，通过讲解刘玉雯的事迹也能引导学生形成生命要有价值、有意义的理念，以此体现人生的崇高价值。
2.2通过营造校园文化提供生命教育氛围
中小学阶段的学生正处于青春期，在发展心理学中曾指出这时期的学生逐渐开始出现对自身的控制欲，他们更加渴望得到他人的认可与尊重，因此在教学管理中给教师带来了很大的麻烦，在这一时期，教师如果沿用传统的课堂教学模式，难以落实生命教育的教学目标，因此教师要及时拓展教学途径，摒弃传统教学模式中在课堂上对学生进行知识灌输的教学模式。正如我国著名教育学家陶行知先生所言，教学不应该局限于教材上，应该以生活中一切对学生有教育意义的人事物为教学材料。由此笔者以校园文化建设作为提高生命教育的辅助手段，通过带领学生开展以生命教育为主题的辩论赛，或者观看以新冠疫情中出现的感人事迹为主题的宣传片，为学生营造充满生命情怀的校园环境，能够通过时间的推移实现对学生思想的熏陶，使得生命教育理念渗透进学生学习生活的方方面面，并且这种教育方式也能有效拓展教学途径，使得教学方式更加多元化，有力的克服了农村地区教育资源匮乏的弊端，提高农村地区的中小学在生命教育方面的教学质量。
2.3开展实践活动加深学生的情感体验
真正的生命教育能够触及学生的心灵，加深学生的情感体验，而并不是单纯的讲解理论知识。因此，要想提高农村地区中小学阶段生命教育的教学质量，还可以通过创建教学情境或者开展实践活动来实现，通过为学生营造体验式的教学环境促使学生直接进行情感体验。例如笔者以新冠疫情为背景，当前虽然新冠疫情在我国已经得到了很好的控制，但是疫情并没有被彻底消灭，我们仍然要警惕疫情的卷土重来，身为教师，笔者首先给学生讲解患有新冠病毒的病人会有什么痛苦的症状，继而通过数据带领学生认识在这一次的新冠疫情中又有多少生命逝去，多少个家庭沉浸在悲伤中，当学生意识到新冠疫情的可怕和生命的可贵后，再带领学生参与社区防疫宣讲活动，通过引导学生走出校园，在实践活动中感受生命的珍贵。
三．结语
综上所述，借助新冠疫情的经历，通过挖掘新冠疫情中的教育元素，加强对学生的生命教育，促使学生建立正确的生命观念，能够实现对健全人格人才的培养目的，尤其对于农村地区的中小学教学而言，贯彻生命教育的教育理念，对于提高农村地区的人才培养质量有着巨大的推动作用。
参考文献：
[1] 张晓峰,侯丽杰.中学生命教育教学的思考[J].现代教育科学,2019,(8):117-120.
[2] 魏秀杰.国内外生命教育的发展及研究现状[J].中小学心理健康教育,2016,(18).
本文系四川省乡村教育发展专项课题（农村义务教育学校主题式生命教育课程与实施策略研究）研究成果。课题编号：SCJG20C002。