王美欧
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：细节决定成败，也成就精彩，小学科学这门课程能够让学生主动探究科学知识。受传统教学理念的影响，当前教师在小学科学教学中，常常忽略教学中的细节，使学生缺少学习的主动性，很难让同学们全面了解科学知识，他们可能会断章取义。因此，教师要思考和分析小学科学中的细节，让科学教学因细节而焕发活力。
关键词：小学科学；细节；活力
引言：科学会影响人们的生产和生活，小学阶段是学生启蒙教育和学习态度形成的重要阶段。同时，在科技的发展下，我国对高素质人才的需求也越来越多。在小学科学教学中，教师要尽可能改进教学方法，为他们创造更多的机会去了解科学，注重细节的讲解，提升学生的科学水平。
一、关注导入环节的细节设计
电视剧或电影中吸引人的情节往往是故事的跌宕起伏，情节感人曲折，人物有着悲欢离合的命运，这些都离不开精彩的细节，一节成功的小学科学课也需要精彩细节的铺垫[1]。教学过程是由一个个细小的环节所组成的，一个教学的精彩部分是导入环节，这个环节设计细节能够打动人心，也会让科学课堂充满魅力。因此，教师在教学导入中应重视细节设计，让他们对科学知识产生好奇心，能够学生主动去探究科学知识。
以教科版六年级上工具和器械单元中的《轴轮的秘密》一课为例，教师在教学中可先让同学们玩“小个子战胜大力士”的游戏。向他们提问“同学们，班级中谁的力气最大，谁力气最小？”让同学们推荐两位学生，接着，可以让这两位同学到讲台中，力气小的同学握住螺丝刀的柄，力气大的同学握住螺丝刀的轴轮，让他们来比较一下谁的力气大。在此游戏结束之后，教师可以让两位同学互换角色继续游戏。如此的课堂导入，能够有效激发同学们探究的欲望，设计相应的实验，并进行验证，他们会发现轮轴能省力、轮越大越省力的道理，建立起对轴轮的完整概念。
二、关注实验操作细节
小学科学教学的中心思想是让同学们探究生活现象，在探究的过程中敢于提出问题、检验问题、解决问题。教师在科学教学中要向同学们讲解实验的研究方法，让他们研究探索，通过这样的实践操作，同学们会更深刻地理解科学的原理[2]。更为重要的是，实验操作的成败往往取决于细节，所以教师在教学中应关注实践操作过程中的细节，给予同学们正确的指导，提高他们的动手能力。
以教科版五年级下热单元中的第3课《液体的热胀冷缩》为例，本节课的重点是让同学们了解水受冷、受热过程中体积发生的变化，并能够解释这些现象；教学的难点是引导同学们制作一个简易的观察水的体积变化的装备。实验开始前，教师可在课间摆好桌椅，让同学们将用气球皮包口的试管放入热水，并观察试管的变化，同学们会观察到实验是密封的环境，试管中的水是满的。接着，教师可将两支试管装满水，并用气球皮包口，放入不同温度的水中，让同学们观察两只试管的变化，看气球鼓起的程度，猜测这种现象产生的原因，当水遇冷体积发生变化时，教师可让同学们对此现象进行讨论，有效增强同学们的探究意识。
教师还要注重实验材料选择的细节。开展科学实验，材料的选择是前提，因为只有精心选择实验材料，才能看到明显的实验现象，为此，教师在实验教学中，应注重材料的选择细节，以免影响实验的效果。
三、关注学生的情感态度
首先，教师要关注同学们的学习情绪，小学科学这门课程是启蒙他们科学意识的课程，他们学习科学知识，需要对科学产生探究的好奇心和兴趣，在科学实验中，通过科学的研究方法和过程，形成正确的认知观念[3]。同时，教师在小学科学教学中，为了更好地完成教学目标，需要时刻关注同学们的学习态度和情感，观察他们在学习中是否处于积极的状态，是否身心愉悦，努力为同学们创设这样的情境，让他们有良好的心态去学习科学知识。其次，当课堂中有同学出现状态不佳和注意力不集中的现象时，教师应认真分析这种现象产生的原因，判断是教学过程出现的问题，还是教学创设的情境不能吸引学生的兴趣，或者是教学内容较难，同学们理解存在困难，在发现这些问题的根源后，教师可据此进行调整，让同学们保持良好的学习状态。
四、关注学生的思维方式
教师要关注同学们提问题的细节，在小学科学教学中时，很多学生身心发展还不成熟，会存在思维方式不足的现象，教师想要提高小学科学的教学质量，就要培养同学们的思维能力，让他们发现问题，提出问题，激发他们探究科学的兴趣和动力，挖掘他们创新能力和思维能力的亮点[4]。
以教科版四年级下第三章食物中第五课《面包发霉了》为例，这节课的教学内容是探究食物保质期的长短。教师在教学中可准备四块面包，将其标记1、2、3、4的号码，并放入4个塑料袋中，让同学们观察新鲜面包和长霉面包的区别，此时同学们会发现面包发霉后，会长出细长的绒毛，这就是霉菌，并用放大镜认真观察，同学们会看到霉菌的颜色有很多种，如白色、青绿色、黑色、黄色；形状有絮状、绒毛状、蛛网状，此时，教师可鼓励学生提出问题，如“面包上为什么长出霉菌？”“这种现象与哪些因素有关？”以此让同学们对科学知识感兴趣。
教师还要训练同学们的思维方式，由于小学生有着强烈的表现欲和好胜欲，教师在教学中可利用这一特点，创设情境，让同学们更多地沟通和交流，训练他们的思维能力。教师也要把握学生的思维方向，在课堂教学时，与他们进行更多的互动，了解他们的思维方向与科学这门课程教学的要求，运用正确的教学方式，促进他们思维能力的发展。在评价方式上，教师要关注每一个同学的兴趣爱好、优点和个性，采取多样化的评价方式，提升他们学习的自信心。
以教科版五年级下《为什么一年有四季》一课为例，教师在教学中，可让同学们思考为何影子的长短会有不同，一些同学会回答，是由于太阳光强度不同，教师此时不能简单回答对与错，而是要引导他们思考太阳高度与强度之间的关系。
结束语
综上所述，教师在小学科学教学中，要关注细节，焕发课堂教学的活力，引导同学们多探究、多思考，让他们更好地理解科学知识。同时，教师也要改变传统的教学理念，创新教学手段，抓住教学中的细节，以小见大，让细节焕发科学课堂的活力。
参考文献
[1]徐佳杰.捕捉课堂细节,培养学生科学探究能力[J].小学科学(教师版),2019(04):48.
[2]沈全荣. 细节成就精彩——小学科学课堂中教学细节的思考与实践[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第七辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[3]张英妮,信海凤.课堂观察在小学科学课堂教学中的应用[J].吉林教育,2018(09):57-58.
[4]赵永环.小学科学课堂中教学细节的思考与实践[J].小学科学(教师版),2017(05):48.