张雪茹
内蒙古自治区赤峰市松山区第六小学 内蒙古 赤峰 024000
摘要：在传统教学模式下，教师对于学生自主学习预留的时间非常有限，主要采用教师讲与学生听的模式进行教学，以期实现预期教学目标。而伴随新课改的推进，该种教学方法的弊端日益凸显，与当前教育现状格格不入，严重制约了学生自身潜力的充分发挥。因此，新时期，教师应深入探究高效率推进语文阅读教学的方式方法，在实际教学中有效应用，切实增强语文阅读教学的高效性。
关键词：小学语文;阅读教学;高效策略
引言
根据当前小学语文教学现状，可以看到很多小学生对阅读缺乏兴趣，他们或是因为教师布置众多作业和习题颇感劳累，或是因为单调的课堂而感觉无聊。总之，这样缺乏兴趣的阅读学习方式打消了小学生汲取阅读知识和掌握做题技巧的积极性。由此观之，小学语文教师要想在阅读教学和学生成长两方面有所收获，就要积极探讨适合学生的高效阅读教学方法，以提高学生阅读学习的兴趣，从而帮助学生更好地成长和进步。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
1.1学生自身缺乏兴趣
在当前的语文阅读教学过程中，教师在上课的时候往往会受到诸多因素的影响，如课堂时间、课堂人数等等，更多是采用课堂统一教学，很难根据每一位学生的性格特点进行针对性的教学。有的学生爱好阅读，而有的学生对于阅读缺乏兴趣，这就很难激发学生的阅读兴趣，使得部分学生是为了完成学习任务，为了阅读而阅读。学生缺乏学习兴趣，只是简单、机械式地阅读经典材料，缺乏自身的思考、想象和感悟，阅读效率低下，非常不利于语文阅读教学的开展。
1.2阅读教学方法单一
小学生对新鲜的事物非常好奇，对一成不变的事物容易产生抵触的态度，因此在阅读教学中采取多样化的教学方法非常重要。但是从实际的情况来看，部分语文教师在阅读教学中习惯采用相同的教学方法：先引导学生朗读课文，然后逐句逐段讲解，最后总结课文的主旨和大意。这种单调、僵化的阅读教学容易让整个阅读课堂陷入沉闷、枯燥的境地，使学生丧失阅读兴趣。单一的阅读教学方法在一定程度上限制了学生的阅读自由，学生难以从教学中总结出有效的阅读方法和阅读技巧，这非常不利于学生阅读能力的提升。
1.3没有摆正教师和学生的位置，学生被动学习
当前，某些语文教师仍然受制于传统阅读教学思想的影响，在课堂中，语文教师往往讲解的内容非常多，很少为学生提供自主探索的空间，这种情况下，学生不仅容易形成依赖心理，而且学到的知识也比较狭隘。除此之外，这样的阅读课堂还缺乏灵动性，学生也很难提起参与语文课堂的兴致。由此可见，如果教师不能正确定位学生的角色，则不利于培养学生自主创新能力，限制着学生阅读水平的提升。
二、提高小学语文阅读教学质量的策略和方法
2.1把握学生兴趣，调动学生阅读热情
激发学生的阅读兴趣是提升阅读教学有效性的基本前提。教师在语文阅读教学中的一个重点教学工作就是激发起学生对待语文读物的阅读兴趣。因为在小学语文阅读学习中，兴趣也是一个重要的培养方向。多媒体技术作为一种辅助教学等教学工具，由于具备独特的特点，所以在阅读教学的课堂中起到了很好的辅助作用。课堂中结合多媒体技术，在一定程度上可以提高学生的阅读理解能力，教师们可以根据阅读的具体内容，将文字性的知识通过多媒体以图片、视频等方式呈现出来，提高阅读课堂质量的同时，也能够给学生带来更好的阅读学习体验。
教师可以利用多媒体技术激趣，在《彩色的梦》的阅读中，教师可以将文字中丰富的想象用图片、音效、视频等多媒体手段呈现出来，让学生在动态的声音、画面中给文字插上想象的翅膀，产生体会文字，体验文字的兴趣。
2.2合理选择阅读材料
虽然小学语文教材中已经有一定数量的阅读材料可以供学生进行阅读，比如《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是非常优秀和经典的作品，教师在阅读教学过程中可以对学生进行相关的讲授。但是语文教师在日常教学中应该以培养学生核心素养为主要目的来对有关的阅读材料进行筛选，保证选择出来的材料对于学生核心素养的培养能够起到一定程度的促进作用和正面影响。现在的小学语文教材中阅读材料都是按照单元来进行划分，这样会在一定程度上限制学生的阅读，因此在实际教学过程中，教师可以根据自己的经验和教材中文章的相关性来对阅读材料进行重新的整理和分类，把同一主题或者同一写作技巧的材料归为一类，这样能够更加有利于提高学生阅读能力以及学生核心素养的培养。比如，在教学过程中，教师可以先针对今天需要阅读的文章进行阅读教学，让学生理解文章中所运用的写作手法、传递的思想感情等等，然后再给出几篇相关的阅读材料供学生阅读，通过对比和联想，让学生理解其他相关文章的内容和情感，这样能够有效地提高课堂教学的效率，也能够提高学生的学习兴趣。
2.3改变模式，实施高效阅读教学
尊重学生的主体地位和注重学生的个体差异是小学语文教师改变模式和实施高效阅读教学的重要方式。如果小学生在阅读课堂上可以亲身投入课堂教学中无疑会提高他们对所学知识的理解程度以及自身学习的热度和兴趣。同理，倘若教师注重小学生在阅读学习时的个体差异，并实施具有针对性的教学和解答问题的方式，将会有益于培养学生对阅读的兴趣。首先，小学语文教师在阅读教学中要时刻明晰学生的主体地位，积极引导学生进行自主学习，根据学生的兴趣爱好来安排教学内容。教师还可以组织小组进行关于阅读内容的讨论，鼓励学生勇敢说出自己的观点，以及设置一些与课堂内容密切相关的趣味游戏，充分让学生体验学习的乐趣。其次，注重学生的个体差异，小学语文教师要注意观察每个学生在学习阅读知识时的不同状态，并以此为依据制订针对性的教学计划。
2.4利用群文阅读方法，增加学生的阅读量
阅读教学中，群文阅读也是一种有效的教学方法。群文阅读指的是学生阅读丰富的、多种类型并且对学生学习和培养自身道德修养有好处的书籍。在小学语文学习中，学生拥有良好的阅读能力，既可以提高自身的分析理解能力，还能增强写作能力和水平，有助于学生形成良好的三观，丰富学生自身的思想情感。因此，教师需要采取群文阅读方法，鼓励学生广泛阅读有益的书籍，为学生提供一些有效的阅读技巧和方法，鼓励学生阅读丰富的书籍。比如，在教学《美丽的小兴安岭》时，这篇课文主要介绍的是我国东北地区小兴安岭的优美风光，在这篇课文中，作者运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，同时也有许多文辞句子比较优美，这时学生需要带有感情地朗读，同时还可以鼓励学生通过具体的朗读说说自己的读后感，这样学生可以深化对该篇课文的理解，有利于提高学生的阅读能力和水平。
结束语
在日常教学实践中，教师要善于观察和总结，发掘最为高效的推进阅读教学的途径。具体来看，教师在实施语文阅读教学时，应按照新课改相关教育教学理念，将学生置于教学主体地位，充分发挥自身引导作用，不断强化学生阅读学习自信，促使学生语文阅读学习的方法更加丰富，学习动力进一步提升，切实实现阅读教学所设定的目标。
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