杨海兰
广东省中山市三角镇三角小学 广东省 中山市 528445
【摘要】文化是一个国家兴盛与否的重要衡量标准，中国作为一个文化历史悠久的大国，在文字语言方面具有深厚的底蕴，随着人们生活水平的提高和教育的发展，人们对于传统古诗词文化在语文教育中的重要性越来越关注，尤其是在小学阶段，由于这个阶段的学生还不具备鉴赏能力，所以需要老师去引导和培养学生这种能力，为其今后的语文学习打好基础，让学生从小学阶段就接触古诗词鉴赏，及通过文章了解了我国古代历史相关信息，又陶冶了艺术情操，是促进学生核心素养各项能力全面发展的重要方式和途径，具有积极的辅助作用和发展意义，本文就小学语文古诗词鉴赏能力的作用和意义进行研究分析，对于小学语文中古诗词教学现状和鉴赏能力提供一些策略和建议。
【关键词】小学语文；古诗词鉴赏；作用和意义
一、古诗词鉴赏能力概念和意义
作为历史悠久的文化大国，我国的传统文化一直受到世界各国人们的喜爱，在传统文化中，尤其是在文字的运用上，相隔久远的有优美的唐诗宋词，近代的有朗朗上口的现代诗，这些读起来都有一种享受美的感受，所以从小学阶段的课本中就加入了古诗词内容，古诗词鉴赏能力是检验学生语文素养的重要方式，是对于文章透彻理解下的深入感悟，由于古诗词大多具有一定的韵律，所以学生在学习和阅读过程中会感受到诗词特有的音律美，通过教师的引导和自我学习，学生对于古诗词的鉴赏能力，在今后的语文学习中将会发挥极大作用，语感和创作灵感都会有所提升，具有深远的影响意义。
二、小学语文古诗词鉴赏教学现状
从目前学生对于语文古诗词的认知和态度来看，由于教师在此项内容上所采用的教学方法，仍旧处于传统教学的落后模式，也就是说太过于注重对于古诗词的字句和文章含义讲解，而忽略了古诗词优美的韵律和朗朗上口的语感，偏离了小学语文教学中加入古诗词内容的初衷--陶冶情操，全面发展，而是为了考试而讲课，不符合素质教育要求的相关政策内容，这种单一枯燥的教学方法，会让学生对于小学语文古诗词产生抵触心理，为了背诵而背诵，也不利于对古诗词的理解，古诗词需要以欣赏的角度去学习，而不是过多的强调考试应用。同时，还存在教师和学生之间缺乏交流的问题，古诗词作为一种文字语言，其产生的目的就是为了人们的沟通，所以不能再用传统的我讲你听的教学方法，学生处于被动接收，没有任何思维拓展能力的锻炼，更谈不上深入挖掘诗词作品中所蕴含的文学价值。
三、小学语文古诗词鉴赏教学有效途径
第一、有效利用注释理解文章内涵和对比教学。古诗词的注释就是为了更好的让学生理解文章基本内容，教师在教学过程中，要培养学生这种借助注释自行理解文章的能力，也就是自主学习能力，这是古诗词教学的基本要求，在此之上，就设涉及到古诗词的鉴赏，鉴赏教学是一种比较抽象的教学方式，具有较强的主观性，因为每一名学生对于同一篇文章或者同一个句子的理解都会有所不同，所以教师在鉴赏教学中要随时关注学生对文章的理解方式和程度，例如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句古诗，一些学生只能理解字面意思，不知道庐山的样子，只知道自己在庐山中，而不能从字词和妙用上进行欣赏，这就需要教师在课堂上进一步引导，可以用对比教学的方式，将古诗词中的某几个字替换，让学生再次朗读感悟不同效果，如将“识”改为“见”，让学生讨论有何不同？究其根本就是用恰当的教学方式引导学生达到思维拓展的目的。
第二、感悟古诗词的内在美。
诗词的内在美才是诗词的核心所在，也是一首古诗词的价值所在。现在有部分初中教师对于古诗词鉴赏教学浅尝辄止，只求意思对了，考点内容传达到位了，并没有对古诗词进行真正的解剖，学生无法感受到古诗词的内在美。情感是每一首古诗词的核心和灵魂，只有学生掌握了诗人想要表达的情感和精神才能了解古诗词中每一个字符的含义，突兀的理解和拼凑只会让学生感觉到乏味。
例如王翰的《凉州词》-葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？诗中描述了战场上的痛饮美酒的情形，和战场的残酷，形成了一种鲜明的对比，有一种唯美的意境。还有王维《鸟鸣间》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。夜深人静的时候，桂花轻轻飘落，是静中见动。惊鸟鸣叫，显出山谷之静，是动中见静。动静之间都形成了鲜明的对比，给人抽象视觉上的享受，有的是色彩绚丽，比如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”两句话中有四种颜色，由点到线，向无限的空间伸展开去，写出了诗人开阔的心境。此处是按照逻辑顺序进行的，让诗中内容有序可循，有的是构成一幅别致的画面，画面或是由远到近，或是由高到低，或是形成透视关系，或是暗含不同视角。诸如此类的诗歌(包括其他类别的诗歌)作法，不胜枚举。
第三、古诗词文化博大精深，相比较于教导学生书本诗词的赏析技巧不如教导学生赏析步骤，真正地赏析内容和核心，让学生学会自己赏析，自己感受，这样才能帮助学生提高自身的文化素养和思想素质。建议教师积极主动地采取多元化的诗词教学方法去引导学生感受诗词美，领悟诗词魅力。
由浅入深的教学方式。古诗词大多是文言文类字句，所以对于小学生来讲会比较陌生，所以要循序渐进的一步一步引导学生进行学习和鉴赏。首先是认读能力，认读能力就是将课堂所学古诗词的字面意思理解透彻，这是阅读的最基本条件，如果在阅读过程中遇见许多不认识的字词，就会阻碍阅读速度，也更谈不上透彻的理解，所以平日教师在对于学生语文基础知识的巩固上要加强检验，确保学生的字词储备达到阅读要求。还有理解能力。这也是阅读标志性的能力，阅读的目的就是为了站在作者的角度去揣摩作者的意图，进而明白作者文章的中心思想和想表达的意思，对于文中的修辞手法和行文结构进行学习，这项内容也是教师在教学中应该重点关注的。其次是记忆能力。古诗词的记忆是为了更好的储备知识，因为再好的文章也是别人的思想精华，在某一个角度来讲每个人都有擅长的写作方面，取长补短，才能获得进步，所以良好的记忆能力能够起到借鉴的作用达到事半功倍的效果。教师在教学过程中应该要求和引导学生背诵一些优美的词句和修辞，甚至是一段对于任务或者景物的描写，这对于学生在今后的古诗词阅读鉴赏都起到了辅助素材作用。最后是鉴赏能力。这是在前两项内容基础上要求的更高的阅读能力，鉴赏是一种抽象的概念能力，不同的人对于同一篇文章会有不同的理解和看法，在深厚的文学功底条件下，对于文章的一种主观意向，是高水平阅读的标志。这里就涉及到阅读中的韵律性，学会享受阅读的节奏和美感，也是教师培养语文学科尖子生的衡量标准。
【结语】小学语文古诗词教学是灌输学生中国传统文化的最佳时机，在学生刚刚接触古诗词的时候就通过教学去熏陶学生的艺术文化气息，对于古诗词的鉴赏能力有关键的提升作用，所以教师在教学过程中，要时刻按照提升学生对于古诗词的热爱和理解要求进行，古诗词的赏析是在理解文章基础之上，将自身的看法结合文章表达出来的一种文学鉴赏能力，对于学生今后的语文学习起到了重要的辅助作用。
【参考文献】
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）：80.
[2]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）：68-70.
[3]顾凤芝.让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学[J].宿州教育学院学报，2013，16（03）：146+152.