徐坤坤
平原县文昌小学 山东省德州市 253100
摘要：新课程教学改革的不断深化我国基础教育的教学也开始重视学生核心素养的培育。小学阶段使学生独立接触世界的重要启蒙阶段，这一阶段引导学生养成良好的阅读习惯对于学生今后文学素养的提升而言起着不可忽视的重要意义。新课标改革的不断深化对于小学语文任课教师也提出了更高的教学要求，应当结合小学阶段学生的心理发育特点以及学习兴趣制定针对性的阅读教学策略，更好地提升小学语文阅读教学策略。文章基于当前小学语文阅读教学现状分析了培养小学生良好阅读习惯的重要意义并针对性提出了系列有效教学策略，希望可以对小学阅读教学的顺利开展提供一定的帮助。
关键词：小学语文；阅读策略；重要意义；读书习惯；优化策略
前言：
随着当前素质教育理念的不断深入，小学教育开始重视学生的全面素质培养，在小学语文教学中学生的阅读能力在很大程度上决定了其文学素养。在教育新形势下，小学语文教师需要重视培养学生的课堂以及课外阅读能力。让学生在阅读中得到乐趣，从而提高对阅读的学习兴趣。同时应当注意的是任何能力的提升都不是一蹴而就的是需要一个培养的过程，在当前的小学语文阅读教学中大多数教师依然采用的是传统的教学理念缺乏与学生之间的互动，只是让学生进行机械性的背诵记忆。学生在阅读中找不到学习兴趣长此以往就会丧失阅读兴趣，因此教学改革新形势下小学语文教师应当意识到培养学生良好阅读习惯对于学生文学素养提升的重要性，并落实到实际教学中。
一、培养小学阶段学生阅读习惯的重要性
小学阶段是学生独立接触世界、认识世界的开始。小学阶段的启蒙教育对于学生今后的学习生涯而言，有着不可忽视的重要引导作用。培养小学阶段学生养成良好的阅读习惯，其重要性是不言而喻的。小学阶段的学生逐步褪去稚嫩开始接触大量的基础词汇，语文教师是学生学习中的重要引路人，小学阶段的学生能否在阅读的海洋中收获到知识与乐趣，很大程度上取决于教师的积极引导。另一方面，小学阶段的学生正处于世界观、人生观以及价值观形成的重要启蒙时期，通过大量的书籍阅读是建立学生与世界连接的大门，应当受到小学语文教师的高度重视。
二、小学语文阅读现状分析
（一）教师的重视程度有待提升
随着新课程教学改革的不断深化，得到了各级学校的积极响应，同时也取得了一定的成效。不可忽视的是，在当前小学语文阅读教学中存在着诸多的问题亟待解决，首先在小学语文阅读中教师重视度有待提升。教师是学生学习过程中接触最多的一线人员，教师对于阅读教学的重视程度直接影响着学生对于阅读的学习兴趣。新课改的大环境下部分教师依然沿用着传统的教学方法无法激起学生的学习兴趣，即使个别教师想对教学方法进行创新，却由于传统思想的羁绊以及未能全面了解新式教学方法导致教学效果欠佳。
（二）教学方式过于单一无法激发学生的学习兴趣
由于我国应试教育之下的传统教学模式影响深远，导致教师在日常教学中只注重课本知识内容的传授，忽略了开拓学生课外阅读视野的重要性。过于单一的教学模式，导致小学生无法在阅读中找到乐趣，加上当前大数据时代的网络冲击学生获得信息的途径越来越便捷和多样化。长此以往导致学生对阅读失去兴趣。
除此之外小学生的阅读内容相对单一。小学生进行阅读时只会选择个人比较感兴趣的内容进行阅读，长此以往会导致小学生的阅读知识面越来越窄。不利于小学生形成良好的阅读习惯，也不利于文学素养的培育。
（三）教学目标归于理想打击学生阅读积极性
在开展教学工作之前，教师都会制定相应的教学目标，但是部分小学语文教师所制定的目标往往都较高，并没有结合学生的实际情况来制定，这就直接导致实际教学效果会与前期所制定的教学目标相差甚远，继而打击到学生对于阅读的积极性。
三、小学语文阅读教学以及良好读书习惯的有效养成策略
（一）教学方式多元化
对于小学阶段的学生而言，采用寓教于乐的方式让学生在学习中获得快乐是激发学生学习兴趣的最佳教育方式。传统教学模式之下，教师通常根据课本中的教学重点针对性展开剖析，为了进一步提升学生的理解和掌握会反复进行重点的强化。而这种单一的教学方式法儿降低了学生对阅读的学习兴趣，长此以往甚至产生排斥的心理。在当前新课改的大环境之下，教师可以通过采用多样化的教学方法，为学生带来全新的学习体验，根据班级学生的学习能力和兴趣爱好，充分激发学生的学习兴趣将课堂主体地位还给学生。例如可以根据阅读内容以情景剧的形式展开教学，根据角色分配不同的学生进行角色扮演，让学生熟悉阅读内容继而以情景扮演的教学形式，让学生进一步了解阅读内容，在寓教于乐之中巩固教学内容提升教学效果。
（二）营造良好的读书氛围
其次，在小学语文阅读教学中通过营造积极融洽的读书氛围，帮助学生形成良好的读书习惯。小学阶段的学生由于心智尚未成熟，在学习中容易受到外界事物的影响，而对于周边事物的评判更是一基于自己的内心喜好。借助小学生的这一心理特点，教师可以通过营造良好的学习环境，带动学生进入到阅读情境之中有意识提升学生的阅读能力。教师可以通过定期举办以读书分享会为主题的班会以及在班级搭建图书角等形式。积极鼓励学生与大家分享自己最喜欢的一本书或者一个故事，在此过程中教师应当做好鼓励教育，肯定每一位学生的积极发言，尤其是平时教学中不够活跃的学生在分享时应当给予重点鼓励。除此之外，教师还可以通过将班级学生分成读书小组的形式选出组长进行组内读书活动的组织和监督。定期举行朗诵或分享活动并通过班级投票，选出最佳分享者给予奖励，以更好地激发学生的参与积极性。在系列活动营造出的良好阅读氛围能够有效激发学生的读书热情，培养小学生的文学核心素养。
（三）引导学生制定阅读计划
想要引导学生养成良好的阅读习惯，必然离不开阅读计划的加持。就是在日常阅读教学活动中积极组织学生依据自身的学习习惯和兴趣爱好制定出科学合理的阅读计划，不仅能够有效提升阅读效率，同时能够保障学生的阅读数量。众所周知，小学阶段的学生由于缺乏一定的自制力并且容易受到周边事物的影响，因此在阅读过程中离不开大人以及教师的监督指导。与此同时，语文教师应当根据班级学生学习能力和接受能力的差异，进行针对性计划制定不可进行一刀切式的管理。让班级每位学生在阅读中找到成就感与自信，为今后的语文学习打下扎实的基础。
四、结束语
总而言之，小学阶段是学生培养良好习惯的重要启蒙阶段，教师应当采用多样化的教学方式激发学生的阅读兴趣，通过营造良好的阅读氛围带动学生参与到阅读活动中来，全面提升学生的水平养成阅读习惯。
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