孙志艳
河北省廊坊市第二十一小学 河北省廊坊市065000
摘要：在小学语文教学中利用合作学习教学方式不但能够帮助教师减轻教学压力，同时还能够帮助学生发展自身思维能力，充分体现学生课堂学习的主体性。小学是学生正式接受教育的初始阶段，这个时期我们必须要为学生打好基础。除此之外，在合作学习氛围中还可以培养学生积极健康的三观，为学生以后走向社会奠定坚实的基础，更为我们构建高效小学语文课堂提供有利条件。
关键词：合作学习;小学语文;高效课堂;构建
引言
课堂是每个教育工作者们开展教学工作的主阵地。但是，现如今的小学语文课堂中，仍然会出现教师利用传统方式开展语文教学的现象，这让小学生们几乎失去了自主学习知识和探究实践的机会，增加了语文课堂知识量的同时却也伴随着各种问题的出现，直接影响了学生的积极性，不利于学生今后长期的发展。而他们在小组合作的过程中，学生之间可以通过互帮互助的方式来改正缺点、弥补不足，让每一个小学生都能看到自己的进步。因此，教师应该充分发挥小组合作学习中的优势，借此来促进小学语文高效课堂的搭建，最终提高教学效率。
1当前小组合作学习方式存在的问题
1.1未能科学地构建合作学习的主体
在传统的语文教学课堂上存在着这样的现象：学习成绩比较好的学生表现得非常活跃，他们可以发表自己独特的看法，对教师提出来的问题进行合理分析和阐述，而学习成绩比较差的学生往往只能静静地听，只能作为课堂学习的配角，不但被教师与其他学生忽视，同时还很容易使自己形成负面的定位。
1.2未能准确地把握合作学习的时机
在小学语文教学活动中很多教师不能把握好合作学习的时机，这也使课堂教学效果不是很理想，合作学习模式并不是适用于所有课堂教学活动，如果教师盲目使用这样的教学方式反而很容易形成反效果，让课堂教学失去了应有的意义，使学生对这样的教学方式形成负面评价和抵触心理。只有学生无法自己独立完成的某些难度较大的情况下采用合作学习的方式才是最为正确的选择。
1.3未能恰当地提供合作学习的素材
教师在课堂教学活动中对学生提问的时候往往并没有控制问题的难易程度，这也使所提出的问题过于简单或者是太深奥，如果学生在课堂中讨论一些简单的问题，那么合作学习的方式也就成为了形式化，很多学生在这样的合作中并不能针对性地发表自身的个人见解。但是提出问题太深奥的话，那么就会超过当前学生思维能力以及知识承受范围，学生无从讨论，在这样的氛围中合作学习方式同样会流于形式。
1.4未能合理调控合作学习的过程
教师在开展小组合作学习方式教学的过程中，缺乏合理的调控，往往会出现各种各样不同的问题。如，有的小组可能因为谁作为发言人谁作为记录员而争论不休，有的小组成员可能会默默做自己的事，还有的小组虽然进行了交流讨论，但并没有讨论学习内容，导致这样的问题出现究其原因还是教师并没有合理调控合作学习的过程。
2合作学习背景下小学语文高效课堂的构建策略
2.1明确合作方向，确定学习目标
在开展小学语文教学活动的时候，我们要严格遵循新课标的要求以及学生的实际水平制定与之相符的教学目标，明确小组合作方向，确保合作学习模式的有序性和高效性，让学生充分体会完成任务时候的成就感。在课堂上为学生预留20分钟让他们以小组为单位来解答相关问题。教师在这样的氛围下需要监督每个小组的合作情况，确保小组合作顺利实施以及学生的参与性。
时间一到在课堂中抽选小组成员来回答上述问题，对于回答准确的学生还及时给予表扬，对回答不准确的要及时纠正，通过这样的方式不但能够提升学生自我归纳和自我总结的能力，同时对构建高效课堂还能够起到非常重要的积极促进作用。
2.2合作探究，集思广益
小学时期的学生正是心理和生理发展的重要阶段，他们对于事物的认知都有着自己的看法，在进行学习的时候亦是如此。并且在合作学习中主张尊重群体内每个个体的学习思路和解决问题的不同手段。也就是在小学语文教学中采用合作学习这种教学模式能够使学生在合作中达到集思广益的目的。比如，我在课堂教学中讲解完《假如没有灰尘》这篇文章之后，引导班级学生以小组为单位展开讨论：如果我们的世界中没有灰尘那我们的生活会是什么样的呢？在讨论中有一个学生按捺不住自己的表达欲望，说到，当我们的世界没有了灰尘也就不会出现这么多的雾霾天气，我们的生活环境会变得非常干净，更不会有人因为灰尘而产生疾病。另一名学生说，当没有了灰尘之后每天也不会因为清扫街道和擦拭桌子板凳以及地板浪费大量的水资源，因为这个世界都是非常干净的，我们更不会打喷嚏了。当这两名学生发表完自己的见解之后，很快就有学生对他们的看法提出了反对意见，该学生说，如果没有了灰尘那么阳光就会直接照射到我们的大地上，如果是这样那我们生活的环境温度就会大幅度提高，很多植物和庄稼会被这样的阳光晒死，导致我们的世界出现大旱，甚至会出现很多的自然灾害。在这几个学生不同的讨论中，那合作模式下的集思广益的目的也就达到了。
2.3同桌组合互助学习，构建高效课堂
合作学习是新课改标准中所提倡的，让互助合作作为一种必不可少的优良学习品质去影响学生今后的成长。在实施教学过程中，教师要能够根据每个学生的个性特点和学习特点进行分析和整理，对“同桌组合”进行不断的优化完善，进而方便教师能够更好地去引导学生开展互助学习这一活动。
2.4重视四人小组合作，构建高效课堂
对于同桌互助学习来说，小学生们可能会更加倾向于四人组成的学习小组。当然，随着课堂的不断深入，四人小组也会有各种教学问题的出现：小组讨论变成了学习成绩较好的独自讲解；学生对时间的把握和利用不够熟练；甚至于组内某些学生搞破坏等。这个时候，小组长便在教师进行课堂管理中，起到了一个关键性的辅助作用，带领同学们共同进步，促进高效课堂的建设。
结语
小组合作学习是目前各学科在教育教学过程中，被教师们所应用的最为广泛的一种学习方式，它可以充分调动每个学生去积极主动地学习，激发了学生对知识的学习兴趣。而在小学语文教学中借助合作学习来展开教学，不仅可以让学生们对语文知识保持一个积极、主动、乐观的学习心态，同时在一定程度上还培养了学生团队协作的精神和相互竞争的意识，为提高学生的语文核心素养和综合素质做了一个良好的铺垫工作。在语文课堂教学中，开展小组合作学习是每个小学语文教师都应该做到的。想要搭建一个高效型的语文课堂，就必须加强合作学习方式的应用，确保每个学生都可以参与到语文课程的教学中，进而为提升小学语文的教学质量和效率提供了便利条件，为学生今后的语文学习道路打下坚实的基础。
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