宁华刚
惠民县胡集镇第一小学，山东 惠民 251706
摘要：随着新课程改革的进一步深化，对小学的语文教学也提出了更高的要求。在小学语文阅读教学中，有效性教学策略是重要的教目标，学生不仅要对相关知识进行学习，同时还要对相关的学习能力进行有效掌握。阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，学生通过阅读教学的充分学习，能够提高自身的写作能力与阅读理解能力，对学生未来的学习与发展都具有积极的推动作用。因此，本文主要分析了小学阅读教学有效性中存在的问题，并提出了对小学语文阅读教学有效性进一步提高的相关策略，希望能给业界人士提供一定参考，
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
前言
在小学语文阅读教学中，有效性是一项重要指标，小学语文阅读教学不仅是目前学生综合素质教育的基本目标，还有利于提高学生的表达能力。小学是培养学生阅读能力的重要时期，教师应采取有效的措施，提高学生的阅读能力，提升语文阅读教学的有效性。所以，广大教师要不断总结教学经验，在教学实践中创新教学方法，克服困难，从而提高学生的语文阅读水平，提高小学语文阅读教学的有效性。
1小学语文阅读教学有效性中存在的问题
1.1阅读教学内容刻板、单一
教师通常只会对书本进行讲授，使小学语文阅读教学内容单一，过于局限性。小学生普遍反映课业压力大，课余时间不充足。教师应通过语文阅读，引导学生有针对性和目的性的学习，不仅仅是让学生掌握文章的大意与主旨，要让其充分了解理论知识的实践意义，感受文章的时代影响力，以此来激发小学生的阅读积极性。但是在实际教学过程中，教师受应试教育影响较深，只是单纯教授课本上的考点与知识点，仍在运用传统、刻板的教学方法，教学基本模式得不到创新，不仅降低了语文教学的质量，还导致学生失去了对语文学科及阅读的兴趣，无法理解文章的真谛。
1.2忽视了学生的主体地位
依照现阶段的教学改革发展前景分析，课堂教学活动主要是以学生为中心，但是实际的教学中却未曾体现学生的主体地位。在小学语文阅读教学中，教师往往通过相应的方式带领着学生阅读，通过组织小组、设立课题等方式，无法让学生的主导作用充分发挥出来。即便学生提出了自己的意见，教师往往也未给予足够的重视，影响了阅读教学效率的提升。
1.3教学难度的提升没有科学依据
目前，在讲授课本知识过程中，很多小学语文教师会重视知识的延伸，这个出发点是好的。但在实际小学语文阅读教学中，根据相关调查显示，教师在讲解语文课本知识后，会延伸一些学生比较能理解的段落，不仅无法有效提高学生的理解能力，还会使学生陷入思考的困境，这种盲目的延伸存在一定弊端，大大降低了语文教学的有效性。
2提升小学语文阅读教学有效性的相关策略
2.1强化课前预习重，视课前阅读
由于小学生年龄较小，在学习语文过程中，其无法很好地处理文字，认知能力处于形成阶段。而对于所要学习的文章，通过课前预习阅读后，就可以增强学生的阅读效果。对于事先自己不懂的地方，学生在阅读文章后，也可以进行解决与思考，对学生自主学习能力的培养是非常有利的。因此，教师在实际阅读教学过程中，应对小学生求知欲强和好奇心强等特点进行充分利用，激发他们的未知欲，让他们了解语文阅读的重要性。同时，对于阅读过程中出现的疑惑，也要引导学生在阅读过程中解决。如在课文阅读过程中，一些学生会遇到不理解的文章片段以及不认识的字词，学生可借助字典查询，教师进行引导，从而顺畅地阅读文章。在课堂教学中，学生也可将问题带入到课堂中，这样既有助于学生更快地领会文章重点，还可以大大提高阅读教学的效率。
2.2转变阅读场所，创设阅读环境
在开展小学阅读教学过程中，若沿用传统教学方式，就会抑制学生的阅读热情，无法提高学生的阅读兴趣，为有效避免这一情况，就需要转变阅读场所的方式，借助创设阅读环境，为学生创造一个良好的阅读环境，这样在阅读过程中，学生就可以愉快、轻松地进行。如选择一些符合小学生成长与认知的图书，在班级里设置“阅读区”“阅读角”，在课余时间内，学生可到这个位置阅读自己喜欢的图书，既有利于推动小学生的个性发展，还可以让学生感受到阅读的乐趣。
2.3丰富阅读方式，设置阅读任务
小学生在小学阶段，注意力方面不够稳定，虽然具有强烈的好奇心，但是对待一件事的热度仅仅只有3分钟。因此，教师应不断丰富阅读方式，持续吸引小学生的注意力，以任务的方式，提升小学生的阅读注意力。在阅读过程中，教师在设置问题，让学生在阅读中寻找答案，借助课堂互动的方式，既能避免学生出现注意力分散现象，还能增强学生与教师之间、学生与学生之间的交流与沟通。如在语文教学课堂中，阅读《春雨的色彩》时，教师可提出：“春雨有哪些色彩”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案，进行不断思索，在阅读后，学生就可以对教师提出的问题进行解答，有的学生说因为“春雨落在草地上，草就变绿了”，所以“春雨是绿色的”，而有的学生则认为“春雨洒在桃树上，桃花就红了”，所以“春雨应该是红色的”。这种教学方式不仅大大增强了语文阅读教学的新颖性，还有效提高了学生的阅读效率。
2.4拓展学生视野，充分利用多媒体技术
在语文阅读教学过程中，应用现代多媒体技术，不仅能拓展学生的视野，还能丰富学生对课本的理解，调动学生的感官。在平时阅读时，学生经常是结合文章内容自行想象情境，但对于一些篇幅较长、繁复的文章，由于小学生的认知水平有限，无法准确理解文章内容。在此过程中，教师可借助多媒体技术，以视频、图片等方式，将文章的内容呈现出来，这样学生对于文章内容就可以借助视频、图片进行更好地理解，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的阅读效果。如教师在开展《四季》阅读教学时，结合文章的内容，可通过图片的方式，向学生呈现出不同季节的显著特点及不同季节的风景，让学生边观赏边阅读，对四季特点进行全面掌握。
2.5培养学生能力，优化作业设计
在新课改的不断推进下，要求课后作业要达到减负的效果，必须进行优化设计。因此，教师在优化设计课后作业时，可结合实际情况，增添课后作业的趣味性与实践性，使其更加生活化。如在开展《乌鸦喝水》课堂教学时，教师可以让学生将乌鸦喝水的整个过程，结合文章中的内容，进行绘画，提升学生“绘画阅读”的有效性，透过图画，文章内容就会更加形象、直观，不仅增强了学生的实践能力，还提高了学生的学习兴趣。同时，在优化设计课外作业时，也可以充分运用课外活动，教师通过举办自由阅读、古诗文阅读比赛等活动，提高学生的语文阅读能力。如学生在课堂学习《静夜思》后，会理解一些古诗词，教师可组织古诗文阅读比赛，对一些知道、学过的古诗词，让学生自由选择阅读，并由学生代表和教师进行评价，既能激起学生对语文阅读的兴趣，还会增强阅读的趣味性，这对于提高小学语文阅读教学有效性是非常有利的。
结语
小学语文阅读教学的过程非常关键，这将关系到学生阅读能力的提升和阅读习惯的养成。在阅读实践中，有效性的体现重点表现在学生思维得到启发、习惯得以养成、技巧得以掌握等方面。为了更好地提升小学语文阅读教学的有效性，需要正视教师、学生、作者三方面的交汇，落实好教师的教学准备工作，分析学生的实际学习情况。教师教学方式的转变对于学生学习兴趣的提升有着极大的帮助，特别是在小学语文阅读教学中，只有提高学生的阅读积极性，才可以促使教学效率的提升，更及时地完成相应的阅读任务，实现教师和学生的有效互动。
参考文献：
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