梁碧英
平昌县江家口小学636461
摘要：进入21世纪以来，我国教育事业发展迅速，小学语文教学水平受到重视。众所周知，中华文化博大精深，源远流长。作为中华文化中最具代表性的一种——古诗词，既能培养学生的审美能力，又能提高学生的文化素养。再加上在小学语文学习中古诗词是学生学习过程中不可或缺的组成部分。因此，作为小学语文教学的引导者和组织者，教师就必须高度重视古诗教学，加强古诗有效教学策略探究。
关键词：小学语文；古诗教学；有效性
引言
语文成为了一门重要的语言类学科，关系到小学生语言能力的提升，与学生未来的学习息息相关。近年来，小学语文教师注重古诗词课堂教学模式的改革与发展，以古诗词为背景创建出情境化教学模式，将诗词内容蕴藏在情境表现当中，以情境表现出古诗词内容的基本内涵，表现出作者的深刻感情和伦理内容，使学生感受到古诗词意境、韵律及内容所蕴藏的无限美丽，深入了解到古诗词内容的本质内涵，学习到古诗词的创作手法，形成夯实的文化基础。
1小学语文古诗词教学现状
在如今的小学语文古诗教学中，教师在教学时存在着一些不足，不能充分挖掘古诗对学生的培养作用。教师在古诗教学中教学方法较为单一，只是对学生进行简单讲解，学习其中的生字词意，然后由学生进行诗文背诵，造成了学生学习兴趣性不强，在心里对古诗文产生抵触。教师在诗文讲解过程中方法性不足，忽略了对其背景、内涵、韵律、节奏的讲解，对学生的古诗学习方法指导较少，教师受应试教育的影响较为明显，过分注重学生的学习成绩，在教学过程中将教学内容放在考试重点上，要求学生背诵古诗词意、句意和中心思想，破坏了诗句的美感和整体性，没有充分发挥小学生的想象力，抽象的学习不利于学生的理解，忽略了培养学生的学习兴趣。学生在学习古诗过程中，对文章背后的文化了解较少，教师并未对所学内容进行积极的拓展和引导，造成学生的文化底蕴不足，很难理解古代的生活方式和志向抱负，学生在理解诗句过程中很难与作者的思想感情产生共鸣，加深学生的情感教育。教师在教学过程中忽略了对学生核心素养的培养，将核心素养教学融入古诗教学的方法有限，不利于学生的学习能力的。
2小学语文古诗教学的有效性策略
2.1合理运用多媒体
科技的发展，多媒体设备为在语文课堂中的应用范围日益宽广，教学成效良好。因为小学生的年龄较小，因此，在古诗词的学习过程可能出现注意力不集中的现象。为抓住学生注意力，可发挥多媒体的作用，为其创设良好的学习环境，使其在学习古诗的过程更加积极和主动。按照古诗词内容，为学生展示动画、歌曲、图片或者视频等，使学生走进故事意境，拉近学生和古诗之间的距离，将晦涩的古诗形象展示出来，深化学生理解。
如：讲授《静夜思》这首古诗内容时，可使用多媒体为学生展示各种“月夜美景”，还可展示“明月夜”视频，让学生体会诗人李白创作古诗时所处的环境，顺利体会古诗当中的意境。与此同时，在授课环节，教师还可和学生之间相互交流，相互分享自身所观看的月色美景。之后，借助多媒体呈现古诗的范读视频，让学生通过声音、节奏等，感受古诗韵律美。
在古诗内容讲解环节，可针对重点字词，深度讲解，激发学生联想诗人情感，培养其思维。在《静夜思》内容的讲解环节，可通过多媒体，播放PPT课件，重点围绕“疑”、“举头”和“低头”等词语分析古诗意境，体会词语在古诗当中表达的情感，以及体会作者明月夜的思乡之情。可见，在多媒体的应用之下，可为学生创造丰富的古诗情境，激发其产生主动思考的行为，结合情境，对古诗内容深刻学习和感受，教学效率更高。
2.2创设古诗情景，充分理解古诗意境
古诗是作者饱含思想的内心独白，不仅具有深刻的时代特点，还具有独特的人文情怀。因此，这就意味着要想提升小学语文古诗教学的有效性，那么作为小学语文教学的引导者和组织者，教师就需要在古诗教学过程中不断引导学生关注作者背景、生平，让学生全面了解到作者是基于什么环境下创作这首古诗的，同时也要注意积极与时俱进，有效利用多种手段，积极营造浓厚逼真的情感境界，以使学生能够更好的理解。如采用多媒体手段，充分利用多媒体的图片、动画、音频、视频等功能，给学生营造竹苞松茂的意境空间，然后再通过有情调的诵读，使学生身临其境，悠然自得，怡然自乐，这样学生自然而然就会深刻领悟到诗人的思想感情。如：以《望洞庭》这首古诗为例，教师可以通过多媒体给学生出示洞庭湖的画面，通过刺激学生的感官，使学生深入感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。古诗的情景教学对于小学生理解古诗具有非常重要的作用，能够使小学生透过诗句看背后故事，相比古诗本身而言，背后故事是相当有深意的。另外，广大小学语文教师还可以鼓励学生们自由组队，积极创新，大胆发挥，以小组为单位展开交流、探讨，让学生各自演绎自己理想中的古人故事等，促使学生充分抒发情怀，从而以有效增强学生学习古诗的本领。
2.3小组合作，研究学习诗意文化
运用小组合作学习的教学模式来学习古诗，可以加深学生对古诗的理解，在探讨中表达出自己的想法，可以有效提升学生的学习思考能力和古诗鉴赏能力。在小组学习中，教师要积极发挥自身的引导作用，为学生们建立正确的学习目标和学习内容，帮助学生们一起来揣摩诗意，了解诗文背后的情感和文化，使学生养成良好的学习习惯和思维品质。同样的景观、同样的时代，不同的诗人可能会有不同的想法，通过小组中的交流沟通积极表达自己的观点，对每个人的想法结合古诗进行去伪存真，提高学生的诗意理解能力和团队合作能力。
结语
古诗词教学内容是小学语文课堂教学的重点内容之一，也是古代诗人的智慧结晶，传承了古代诗人的优秀品质。小学语文教师注重古诗词课堂教学质量的提升，创建出情境化课堂教学模式，以古诗词内容为背景创设课堂教学的情境，引领学生投入到古诗词情境当中，使学生步入到古诗词的情境当中，在情境中感受到诗人所抒发出的情感，认识到诗人所描述的自然情景，深深理解古诗词内容的本质内涵，进而提高学生学习古诗词内容的效率，提高小学语文古诗词教学的效果和质量。
参考文献
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