姜宜娟
密山市实验小学
摘要：随着社会的进步，我们国家已经越来越重视教育了。最近20年的时间，可以说教育发生了翻天覆地的变化，由应试教育向素质教育转变，相应的教学内容和教育方法也发生了很大的变化，这就对作业的布置提出了更高的要求，为了提升学生作业的质量，我校也加强了这方面的教学研究。
关键词：小学语文；作业质量；实践
引言：语文在学生的学习生涯中占有重要地位，从小学就开始在学生的学习中占据着关键的作用，在小学语文教学中作业质量的好与坏会直接影响到学生的学习成绩，本文就提升小学语文作业质量展开了论述，并提出了一些观点和看法。
本学期开学初，很荣幸加入了我校的基础教育国家级优秀教学成果《提升中小学作业设计质量的实践研究》推广应用项目组。我是一名一线教师，一直任教语文教学工作，本年度教二年级语文。我们学校经过研究决定，让二年级全体语文教师率先实践研究提升语文作业质量，我们二学年全体语文教师接到任务后，很重视这项任务，在石春辉校长的带领下，先后利用两个双休日开会讨论研究，研磨提升作业质量的具体细节，结合我校学生的实际情况，科学合理的布置作业，经过将近一个学期的实践探索，这项工作已获得一定的成效，所留的作业受到了鸡西市上级部门领导的好评，认为我校布置的作业很有特色。
我们二年级的语文作业主要分为三部分内容：
一、有迹可循
这部分主要是学生的预习作业，为了让学生养成一个良好的预习习惯，也为了让学生学会预习课文，我们学年研磨出了一个比较固定的预习模式——五步读书预习法。具体细化就是第一遍初读课文，标出自然段序号。第二遍读文圈字画词，对于本课要求会认和会写的字用圆圈圈画出来，相应出现的词语在其下面用横线画出来，对于不懂的词语，可以自己查字典解决，仍然不懂的可以在下面用问号标注，上课时大家共同讨论解决。第三遍读文，做到流利，不添字，不丢字。第四遍读文思考：全文写了一件什么事？第五遍读文后，结合课后问题进行思考。由于这个预习方法简单易学，可操作性很强，经过半学期的实际操作，学生基本上养成了预习的好习惯。随便打开一名学生的课本，都能看见孩子们圈圈画画的痕迹，真正做到了“有迹可循”。
二、思维碰撞
这部分主要是课堂作业，这部分内容我们主要采用思维导图的方式，精心设计形式多样、色彩明艳的思维导图。让学生利用思维导图复述课文内容，利用思维导图背诵课文，对于文章架构特别清晰的文章，还可以让学生对思维导图进行填空，参与简单思维导图的设计等等。这也是我们学年作业设计的一个主要特色，此项作业的设计，目的就是从小就培养学生对文章整体架构的理解和掌握能力。培养学生的形象思维和逻辑思维能力。对于这部分内容，我们的理念是尽量少动笔，多动口，也是为了减弱作业的难度。利于学生实际操作。
三、创意无限
这部分主要是课后作业。学习了课文之后，就要布置作业巩固学过的知识，为了摒弃以往作业的机械抄写，毫无创新，我们力求从多角度，多种形式布置作业。主要布置一些拓展、实践性的作业。还因材施教，布置一些可选择的作业。例如学习了《找春天》一课后，我们布置的作业是可选择性作业：1、读春天。选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。2、说春天。仿照4-7自然段或第8自然段结合生活实际描绘自己看到的春天。3、写春天。写出自己在春天里的发现。4、画春天。把看到的、想到的春天画出来。5、演春天。唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。6、找春天。跟父母去大自然中寻找春天。学生可以自己选择一项或几项作业来完成，提高了学生参与完成作业的兴趣，满足了不同层次学生的需求，可以说既实现了“吃饱”，又实现了“吃好”。
另外，在作业设计的过程中，我们还充分考虑了多种因素，比如孩子们的年龄因素，智力因素，注意力集中时间等因素……因此，在设计作业的过程中，每个版块我们都用一个精美的小花边来圈框，来吸引孩子们完成作业的兴趣，还尽量让作业排版宽松一些，色彩搭配醒目一些，避免孩子们出现落题现象。对于那种查阅作家、人物、时代背景等知识性较强、难度较大的作业，考虑到孩子们年龄还小，决定放到中高年级再布置此类型的作业。另外，还严格控制作业时间，力争让每一次作业都控制在5分钟的时间左右。我们在布置作业时，还充分考虑到单元训练目标，结合单元训练目标来布置作业。每单元，我们还精心挑选，为孩子们推荐一本阅读书目，培养孩子们从小就养成良好的阅读习惯。
当然，我们的此项作业布置才实施半年的时间，在实施中还需不断地完善和改进，我作为实验小组的核心成员，一定在实践中不断创新，大胆实践，多总结经验方法，为使我们的语文作业真正得到质的飞升而努力奋斗！
参考文献：
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