付军
六安皋城中学 安徽省六安市 237000
摘要：现代教育体制下，初中数学教学中开始广泛引入微课模式，保证了教学设计效果，教师可以通过网络搜集教学资料，制成影像视频，突出教学重点。且微课的应用也可以更好的调动学生的学习积极性，全面提高核心素养水平。因此，教师应改变传统授课模式，创新教学方法，充分发挥微课作用。
关键词：核心素养；初中数学；微课；解题教学
引言
现代社会物质条件的迅速发展，使得教学活动得以运用新颖的手段方式为学生提供高质量的授课内容，于是以微课为代表的新兴教学手段正在教学活动当中大放异彩，充实和完善教学内容。微课对于教师来说是一种新兴的教学手段，对于学生来说是一种充实的教学内容，微课对于教学效果的提升作用是巨大的。本文阐述微课的内涵，指出微课的作用，提出微课在初中数学课堂教学效率的策略。
一、微课在初中数学课堂教学中的运用概述
微课在初中数学课堂教学中的运用具有多重价值，这也是很多教师积极在教学中进行微课运用的直接原因。从教师“教”的角度看，微课的运用可以显著提升课堂教学层次性，微视频这种知识讲解形式也能为教学创新提供具体选择。通常来讲，教学形式较好创新的基础上，教学内涵也能被有效丰富。从学生“学”的角度看，微课在初中数学课堂教学中的运用能够帮助学生更好掌握知识学习中的重点，学生在学科知识学习上的方向性与目的性能够得到进一步明确。但也要清醒的看到，无论是微课的运用，还是其在课堂教学中运用价值的发挥都不简单，相关难点性因素的制约性影响均不容小觑。多种因素影响下，微课在初中数学课堂教学中的运用也产生了一些具体问题，这也进一步弱化了微课在课堂教学中的运用价值。
二、微课在初中数学教学中的应用价值
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在传统的初中数学课堂教学中，教师采用的往往都是“一言堂”的教学方法，很容易导致课堂氛围沉闷枯燥。而初中生正处于身心发展的重要时期，其不管是理解能力还是思维能力都有待于提高，而课本内容相对比较抽象，再加上课堂氛围不够活跃，久而久之便会使得学生处于被动学习的状态，而且对学习的内容也提不起兴趣来。而借助微课，则能够将教材内容一再精简，并在短短几分钟的时间里将课文重点内容以视频的形式展现出来，不仅大大吸引了学生的注意，而且也能够充分调动学生主动学习的兴趣和热情，其课堂学习也会因此变得更加高效。
（二）生动情景化
微课教学需要借助多媒体设备来呈现，数学知识当中的一些重难点如果能够运用多媒体手段进行呈现和表达，那么对于学生学好数学将是巨大的帮助。微课视频、课件等形式可以将函数、几何等学习起来需要很强的思维能力的知识进行呈现，这就可以帮助学生在生活的教学前景中加深理解，学好数学知识。
（三）可打破时间和空间的限制
在以往的初中数学教学中，其教学的时间局限在40分钟左右，空间也被限制在课堂上，在这样有限的时间和空间里，学生学到的数学知识也是有限的。而通过对微课的有效利用，其不仅能够将初中数学教学内容进行拆解和整合，使其凝练成一个短小的视频，将所学的精华内容呈现出来，而且也能够打破时间和空间的局限性，通过将微课上传至云端，学生不管走到哪里、任何时间都能够观看和学习。对于初中数学教师而言，微课占用的储存空间相对较小，并不会占用电脑太大的容量，而且通过移动硬盘、将微课上传至云端等方式，同样能够为其释放空间，为今后的微课制作提供充足的空间。
（四）突出学生课堂学习主体地位
微课导学，关键在于“导学”二字。微课只是载体，引导学生学习才是关键。从当前教学实际来看，部分教师虽然对微课实现了利用，但是在课堂上却只是用微课取代板书，结合微课对学生展开理论讲解，这和传统教学模式并无区别。因此，微课导学的实施一定要关注到对学生的学习引导，体现学生的主体地位，让学生可以在课堂上以主体身份参与学习。
三、核心素养下初中数学运用微课开展解题教学策略
（一）利用微课创设教学情景
兴趣是学习的动力，尤其初中阶段，兴趣直接影响着学生的学习成绩。以往数学教学中，教师处于主体地位，学生被动听讲，学生很容易产生不耐烦心理。因此，数学教师应利用微课为学生展示教学情景，丰富课程知识，使学生可以在教学情景中保持学习兴趣，积极参与练习，提高学习成绩。比如在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可以利用微课动画展示同一平面中直线与圆的位置关系，为学生清晰展示位置变化过程，通过三种位置关系的总结，深入探究圆的切线与切线长定理内容。课上也可以为学生提供动手操作机会，使学生在真实的教学情景中调动学习积极性，提高学习成绩。
（二）结合教学需求跟进式进行知识强化训练
结合教学需求，在运用微课的同时跟进式进行知识强化训练也十分重要，这也能提升微课教学法运用下课堂教学实效性的较好提升。例如，在《平面直角坐标系》相关知识讲解中，教师可以结合“坐标方法的简单应用”这一知识点制作微视频，并对学科重点知识予以精细化讲解。在此基础上，教师可以创设经纬度定位等创设相应的习题，让学生能够在短时间内结合所学知识，进行知识的运用。教师对学生的知识运用状况进行评价后，其对于微课教学法的运用状况，学生的知识学习、掌握与运用状况能够形成更为充分、精准的了解。结合教学需求进行知识强化训练后，微课的运用也可以较好增强课堂教学的层次性，课堂教学层次性的提升也能为课堂教学实效性提升提供更大帮助。特别是学生的知识运用能力得到了有效培养、提升后，数学学科整体教学的有效性也能更好提升。
（三）通过微课指导学生自学
在做好课堂导入之后，就需要转入到新课知识的学习。新课知识的学习，就需要立足更加详细充实的微课，给学生创造自主学习空间，让学生在微课的指导下，有效完成新课知识的学习。具体来说，在数学课堂上，教师先组织学生对教材进行快速浏览，对相关知识产生大致印象，然后将微课导入进来，通过多媒体设备进行播放，让学生观看微课，进一步对数学知识展开学习。在学生观看微课展开学习的过程中，教师要善用暂停、快进和后退的功能，对其中的一些重点知识予以清楚展示，深化学生理解。在看完一遍微课之后，可以先对学生的掌握情况予以检查，提出一些具体的数学问题，让学生尝试运用相关的数学知识解决问题。根据学生解决问题的情况，找出知识学习上的短板，然后再针对这些短板，从微课中找出相应的节点，再次引导学生观看学习。
结束语
微课为智慧课堂提供了一种全新的教育理念，对于学生而言，既能改变其思维方式，提高学习能力，又可以更加主动地去学习数学，思维变得更加开阔，做题时可以举一反三；对于老师而言，微课视频能丰富课堂教学内容，细化知识点，突出教学重点。因此，在初中数学教学中，一方面老师要不断提高自己的微课制作能力和运用微课的能力，另一方面要通过微课的使用，激发学生学习数学的热情，提高他们的理解能力，拓展他们的思维能力，从而达到教学目标。
参考文献
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