邓玉兰
广西玉林市兴业县高峰镇中心小学
摘要：在小学数学教学中，教师科学培养学生的数学思维能力，可以帮助学生养成良好的数学核心素养，使现阶段的数学学习更加轻松、有趣、高效，也为以后更深入地学习数学知识奠定坚实的基础。本文从小学生的特点出发，分析小学生数学思维方式的培养技巧，并提出一些教学思路和策略。
关键词：核心素养； 小学生； 数学思维； 培养策略；
在核心素养理念科学指导下，广大小学数学教师也逐渐认识到，不论为了进一步提升小学数学教学水平，还是全面发展学生的数学核心素养，教师都要重视培养学生的数学思维能力。为此，教师应积极探索更新颖、多样化的培养策略。
一、逻辑思维对提高学生学习能力重要性
在学习中，学生通过将已有的知识、概念、经验等结合起来，对所遇到的问题进行有效的判断和推理，从而解决问题。为提高学生的逻辑思维能力，教师引导学生对数学教育中有效信息进行观察和分析，从问题中抽取重要信息进行解题和求解。逻辑思维能力在数学学习中的重要性不言而喻。通过逻辑思维能力的培养，可以帮助学生找出答案，获得较强的逻辑思维能力，提高其分析、判断、推理、解决问题的能力。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施
（一）引导学生口头举例，完善核心素养培养
举例是数学教学中引用较为广泛的一种教学方法，很多教师在实际授课中都有举例的习惯，希望学生能够通过案例分析来对教师讲解的知识、问题产生更准确地理解与更深刻的印象。在实际授课中，教师经常会发现，一些学生在课堂听讲时很明白，但一到独立做题的时候，思维就会出现一些障碍。再加上教师难以快速、清楚地了解学生思维障碍的突破点，很多学生对所学知识的理解、掌握比较机械。
对此，在课堂教学中，教师除了要多为学生举例，还要鼓励学生向教师举例，让学生慢慢习惯运用自己的语言来描述对问题的理解，同时列举一些事例进行更进一步的说明。只有这样，学生才能够实现从低层次的表面化认知逐渐发展为高层次的创造性认知，进而完善学生的认知结构，提升学生的数学核心素养。比如，在讲解球和圆柱的相关知识点时，教师就可以在课堂上让学生列举出生活中自己比较熟悉或较为新颖的球体、圆柱体的实物，如乒乓球、水杯等。这样既有助于活跃课堂气氛，还便于教师及时发现学生思维上存在的障碍，然后在课堂教学中为学生提供及时、恰当的引导，帮助学生打破思维定式，对其数学核心素养的进一步发展发挥促进作用。
（二）教学要结合生活实际
首先，教师要在数学课堂上设计丰富的实践活动，实践活动可以从生活入手，比如方程的应用、图形的应用等，活动内容要密切与学生的学习、生活相关联，让学生直观地感受到数学距离生活很近，抽象的数学思维方式可以在生活中应用。其次，教师要为学生创设合适的学习情境，如创设教师与学生身份对等的“头脑风暴”活动，让师生在情境中进行互动交流，激发学生的创新思维。
最后，教师要充分利用“迁移”法则，引导学生利用数学思维去帮助同学、家长解决实际问题，从而获得数学思维能力的提升。
（三）将数学与其他学科相结合
在小学高年级的数学教学中，教师要引导学生把数学知识和思维模式与物理、化学、计算机等学科结合起来，解决其他学科中的问题，使数学成为激发学生科研兴趣的助推剂。在这样的过程中，学生的数学思维能力会潜移默化地得到提升，从而使得数学的学科功能得到充分发挥。
（四）基于核心素养的数学实践活动组织
为了引导学生透彻理解所学新知，积累丰富的学习经验，在实际授课中，教师可以通过精心设计实践活动来全面激活、拓展学生数学思维，让学生在参与各类实践活动中产生浓厚的学习兴趣，为其学习效果、应用能力的进一步提升创造良好条件。
比如，在讲解“观察物体”的相关知识点时，为了引导学生结合对事物的观察画出三视图，且能够结合三视图进行立体图形的重构，教师组织学生开展了垒积木的实践活动，让学生利用教师提供的积木搭建正方体，再从不同方位进行仔细观察，将相应角度的视图绘制出来。之后，教师再为学生呈现不同视角的视图，鼓励学生结合不同视角中的视图将相应的立体图形搭建出来。这样既有助于激发学生学习、参与的积极性，优化教学环节，也能够进一步拓展其数学思维。在核心素养下，学生的观察、动手与动脑能力也能够得到显著提升，在取得理想的教学成果的同时，也能够给其数学核心素养的全面发展带来积极影响。
（五）强化思维训练，提升核心素养
为了构建更丰富、生动的数学课堂，从不同方面完善学生的思维训练，教师可以引导学生多开展一些自主探究活动，从不同角度来挖掘学生各方面的潜能。
比如，在教学“多边形面积”这一知识点时，教师在课前给学生布置了这样的探究任务：以小组为单位在学校内任意挑选两个多边形设施，然后选择喜欢的工具对其边长、高度等参数进行测量，完成多边形面积计算。在此基础上，教师还要鼓励学生将本小组的探究实验与实际生活联系在一起，从不同角度对实验的具体用途进行分析，并将最后的结果体现在实验方案中。这一实验探究过程既能调动学生的主观能动性，有效锻炼其数学思维能力，又能使学生积累丰富的学习经验与实际应用方法，增强数学知识与实际生活之间的联系，为学生数学思维的全面激活、拓展产生积极的促进作用。
结语：
综上所述，思维能力是各项学习活动开展的重要前提与基础。在以往的数学课堂教学中，很多教师将学生认知发展情况和知识灌输视为重点，很少会对学生思维能力的培养做出充分考虑，导致很多学生存在对新知识接受、应用能力有待提升的情况。在数学教育中，教师需要集中精力发展学生的思维能力。在日常课堂上，根据每个学生的具体情况自觉、有意、系统地进行数学逻辑思维能力教育，促进学生思维能力的发展。提高良好思维的质量，从而提高学生的数学素质。
参考文献
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