朱懿周
柳州市前茅小学 广西壮族自治区柳州市 545001
摘要：随着现代科技在社会各个领域的普及发展，我国教育领域也在一定程度上追随现代化的建设步伐予以快速创新改革，当下在小学教学体系应用当中，信息化教学环境已经基本形成，并且对于小学语文教学口语表达能力的培养提供了相应便利的优势条件。在小学语文口语表达能力的培养阶段，信息化环境设备能够为学生提供专业的教学环境，学生能够通过正确的数字录音和录像技术进行口语表达的反复多次练习，从而熟练掌握相关的表达技巧。本文基于当下教学环境，对今后小学语文口语表达能力的培养进行相关方面的应用探讨。
关键词：小学语文教学；信息化环境；口语表达能力
随着人类全面化进入信息发展时代，基础教育的教学环境也随之发生相应的创新改变，信息化的教学环境使得传统的教学方式、教学内容以及教学评价体系都需延续时代的发展进步予以相应的改革完善。小学语文教学应当突破传统教学当中的局限和束缚，将口语表达以及小学生创新思维的培养作为当下语文教学的核心根本。小学生受其年龄特征的影响，处于语言学习的关键时期，语文教学应当肩负起培养小学生口语表达能力的重要任务，依照信息化教学环境的全面构建，从而为小学生口语表达能力的培养提供优质教学条件。
一、利用信息技术创设情境，营造愉悦的交流氛围
口语表达是人与人之间直接接触交流的主要沟通形式，此外，依靠口语表达也能够确切反应一个人自身的人文素质能力以及思维敏捷度。因此，在小学阶段，提高小学生的口语表达能力显得尤为重要。但通过分析观察当下小学生的实际课堂表现能力我们能够发现，在小学语文教学实践当中，大多数学生受其心理障碍的影响，大多都不善于表达或者是不敢表达。这也在一定程度上引导教师，需要通过改善当下的教学环境，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，才能够调动学生的学习积极性和主动性，进而促使学生在课堂氛围内大胆表现自身的想法。
在以往的情境创设过程中，由于受到技术有限的影响，教师往往通过简单的实物装饰以及动作进行情境效果的表达，但此种创设情境的方式无法为血生提供真实有效的情境融入感，随着现代技术教育环境的不断优化，信息技术的教学应用不仅能够为教学提供相应的文本和图像内容，还可依照实际需要播放相关的音频动画，此种教学情境的创设，能够为教学提供更直观有效的情境内容，在根本上能够调动学生的学习积极性，从而确保教学交流环境的氛围打造。此外在教学氛围营造的促使下，教师应当重视对于学生自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，促进相互之间的合作交流，能够使得学生的思维持续处于活跃且自由的状态，在潜移默化中完善对于自身口语表达能力的提升。
除此之外，教师应当充分完善对于教学内容的理解，建构符合教学所需要的情境内容，依靠讲故事的形式，进行学生团体之间的角色协作扮演、小组讨论以及课前叙述等形式，激发学生口语表达的欲望，从而培养学生良好的表达习惯。教师还可通过多媒体的形式进行幻灯片的播放，应用动画片段进行情境的创设，使其整体的沟通交流氛围更加的和谐愉悦。
二、利用信息技术创建交流平台，实现师生信息交流的双向互动
通过利用信息技术，能够为师生创建一个信息交流平台，不仅能够进行教师各类教学难点的视频讲解，还能够为师生以及学生之间的沟通创建相应的渠道。信息技术所带来的是一个虚拟的交流环境，在虚拟世界当中，大家没有进行实际的面对面交流，更容易使学生能够以放松的心态进行沟通讨论，班主任以及任课教师可组建相关的讨论组，以供师生之间展开讨论。
例如在《四季》这一课程的课堂活动进行环节，课前教师可建立相关的讨论组，让学生依照自身对于四季的喜爱进行四个小组的选择，进而选择适合此类季节的诗歌、图片以及其他等相关资料，在讨论组中进行发言，通过此种沟通交流，不仅加强培养了学生的表达能力，还能够提升学生有关于搜集信息和整理信息的能力，能够促使学生多样化的综合发展。
此外，交流平台的确立还能够依照实际的使用需要，开发相关的辅助功能。平台可依照不同课程上传相关的板书记录以及视频回放，此外这种功能也能够为师生口语表达创建一个修正的教学平台。例如在以往的教学环境当中，如若学生出现发音不准或者逻辑混乱的口语表达问题，老师需要打断课程的进度进行问题纠正，但此种教学往往起不到直接有效的纠正作用，通过交流修正教学平台的确立，对于课程中所出现的表达错误，平台会予以及时的回放，学生就能够在回顾过程中明白自身的错误出现在哪里，并予以及时的纠正。
三、利用信息技术优势，加强口语表达技能训练
信息技术的出现，在一定程度上为课程教学的推进提供了优势便利条件。信息技术能够依靠自身的优势，完善对于教学信息的搜集、整合、存储以及检测分析，学生在日常学习过程中可依靠信息技术的优势，进行教学示范的模仿练习，从而完善自身在口语表达阶段的专业性。听是表达的基础，通过听标准且清晰的语言，才能够为今后口语表达能力的提升奠定相应的学习基础。在今后课程教学阶段，教师应当引导学生在练习过程中，多进行国家配发录音磁带的倾听练习，或者在课余休息时间也可进行相关的播放，以此为学生营造一个良好的学习环境。此外在听的过程中，教师还应当引导学生以正确的倾听方法培养相关的学习习惯，例如在别人发言过程中细心记住其表达的内容、用心听取他人的意见、在他人意见表达过程中不予以打断等。通过此种培养也能够在一定程度上锻炼学生正常的人际交往能力。
在当下信息化教学环境当中，可通过利用多种信息化的设备优势，进行小学生口语表达能力的有效培养。小学生受其年龄特征以及思维形成的影响，在实际口语表达过程中经常会出现逻辑关系混乱以及主要逻辑线路不清晰等情况，通过利用信息化的数字影像的教学方式，可将口语表达所运用到的有关于发音、发声的实际技巧，都通过动画演示进行反复教学，这样学生能够不断地调整自身所存在的学习漏洞，并得到有效锻炼。
四、利用信息资源开展多种形式的口语交流活动
教师作为教学活动的引导者，在日常课程活动开展阶段，应通过信息化的教学设备，不断组织相关的口语交流活动，例如口头作文大赛、抢答比赛、辩论赛以及班级广播剧等，学生可依照自身生活或者学习当中存在的各类素材进行表达，在此种教学环境中，学生不仅能够提升自身的逻辑写作能力，还能够使自身的口语表达能力得到进一步的提高。此外教师还可利用班级自带的音响系统，组织班级播音的实践活动，每个同学都可担当一次班级播音员的身份，在学期末教师可予以总体的投票评判，并对优秀的同学给予一定的奖励，以鼓励的教学形式更容易提升学生的学习积极性。
总结
综上所述，信息化教学环境的出现，在一定程度上为小学生口语表达能力的培养提供了优质的便利条件，在此种优势的影响下，教师可通过各种渠道搜集相应的教学素材，并应用到实际教学当中去。但在实际教学过程中，对于教学质量的影响起到关键作用的还是教师自身的素养和专业品格，因此，教师应当完善教学目标的创新和恰当的组织教学资源，通过情境的创设以及不同教学活动的开展，在一定程度上能够加强对学生口语表达能力的针对性训练。小学生处于身心发展的关键时期，在此阶段采取有效的教学培养措施，对其今后的成长和发展均具有一定的推动作用。
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