郑静
阜平县教体局 保定 阜平 073200
摘要：阅读教学对于培养学生语言表达能力和写作能力具有积极的影响。新课改下，初中语文阅读教学更加注重学生的自主学习能力和语言表达应用能力。所以教师在教学中应将语文教学内容的特点与学生个性发展进行有效融合，实现综合性阅读教学，丰富教学形式和教学内容，进而促使教学方式的多元化、层次化和灵活性。本文就针对新课改背景下初中语文阅读教学问题展开分析。
关键词：新课改；初中语文阅读；教学问题；
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：
导言：
新时期教育变革进程中，我国初中语文阅读课堂也发生了翻天覆地的变化，尤其是在新课标积极作用下，各种先进教学工具以及创新性的阅读理念逐步引用到初中语文阅读教学活动中，给学生带来了不一样的阅读体验。为此，本文主要分析初中语文阅读教学问题，并详细探讨新课改背景下初中语文阅读教学的措施，以此来优化阅读教学环境，强化学生阅读效果，为学生未来的健康学习和全面发展提供重要的基础保障。
1 初中语文阅读教学概述
阅读绝非简单地进行知识获取,阅读本身是一个动态过程,信息以及知识的获取只是其中的一部分。初中语文阅读教学是对学生阅读能力进行培养与提升的一个过程,从基础教育中语文学科教育的角度来看,阅读教学是初中语文整体教学中的一个基本内容,国家层面对基础教育发展,尤其是初中语文教学活动开展的重视程度不断增加,语文阅读教学相关理论越发成熟后,初中语文阅读教学的内涵也越发丰富。从初中语文阅读教学的特征特点来看,其具有体系性与联系性强的基本特征,阅读教学本身隶属于初中语文学科教学体系之中,其与语文教学中其他层面的教学事宜也具有较为密切的关联。
2 初中语文阅读教学中存在的主要问题分析
2.1 忽视培养学生的阅读兴趣
在初中阅读教学中，许多语文教师忽视了培养学生的阅读兴趣，没有为学生提供良好的阅读条件，从而降低了阅读教学的效果。在传统应试教育的影响下，学校和家长不太鼓励学生的课外阅读行为，并且要求学生把主要的精力放在教材中，割裂了课堂教学与现实生活之间的联系，使得学生缺乏丰富的人文知识，给学生的语文能力的提高带来不利影响。
2.2 不注重文章的思想感情
当前，在初中阅读教学活动中，许多语文教师主要让学生归纳、总结和抄录文章的中心思想或者主题，没有具体讲解文章的内涵，培养学生的思想感情，使得阅读教学枯燥乏味。在实际的阅读教学过程中，许多初中语文教师根据教学内容，结合配套的教辅资料，分析文章，归纳文章的大意，没有带领学生去深入理解和体会文章的内涵和作者的思想感情，从而降低了阅读教学的趣味性。
2.3 制约学生阅读能力的发展
应试教育重视传授理论知识，轻视传授学习方法和培养学习兴趣，使得学生出现高分低能的情况。在阅读教学活动中，许多初中语文教师只注重学生的考试成绩，强调传授应试技巧，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，致使学生的语文学习能力不高。同时，在考试过程中，主要采用给出阅读材料，让学生从四个选项中选出答案的考查方法，限制了学生思维能力和创造能力的发展，进而降低了学生的综合能力。
3 新课改背景下初中语文阅读教学的措施
通过上述分析忽视培养学生的阅读兴趣、不注重文章的思想感情以及制约学生阅读能力的发展等初中语文阅读教学问题，下面笔者提出新课改背景下初中语文阅读教学的几点措施：
3.1 关注学生兴趣激活
“兴趣是最好的老师”，对阅读是否喜欢决定阅读的效果，我们抓住学生这个特点，教师课前的准备工作就尤为重要，有的名篇我在布置预习的时候要让他们查资料，要预热，要先让他们了解作者，了解时代背景等；教师在备课的时候要精心设计导语和课堂活动，要以吸引学生为第一要素。我们在阅读教学中要保持高涨的情绪，要把学生的情绪代入到文本中来，比如教师要像演员一样全身心地投入，语言要精美，要有幽默感，要有亲和力，要有肢体语言的辅助。评价的时候要以激励为主，要采用多种形式评价，要多肯定和引导，让学生通过成功品尝到快乐。教师还要借助多媒体使得教学形式多样化，把抽象的文字转化成美丽的画面，教学形式要灵活多变。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在兴奋愉悦的状态下完成阅读任务。
3.2 关注学生情感体验
我们在阅读教学过程中一定要关注对学生情感体验的激发，第一是要把他们在生活方面的经验和文本有机结合，比如学习《乡愁》自然引领学生谈生活中的离愁别绪，并再帮助他们积累关于伤离别的诗篇和佳句；第二是关注学生情感体验也可以通过朗读的途径实施，初读课文，了解文章内容之后可以重点进行朗读训练，通过多种形式的朗读走进文中，和文中人物进行亲密对话，从而激发学生对于文中所感所思有感情，这样学生才能有所悟。第三是引领学生感悟文章不要千篇一律，要尊重学生独特的情感，正如一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样，学生的基础不同，生活阅历不同，那么对于文本的情感体验也会有差别，教师不能要求答案唯一，有的学生认识上有误区，教师要适时引导，但是不能硬性地给予答案，只有充分保护他们的情感体验，才能不破坏学生的阅读情怀，要张扬学生的个性，逐步培养学生的阅读素养。
3.3 注重学生阅读能力的培养
在阅读教学中，教师一定要重视对学生阅读能力的培养，教师在教学过程中要鼓励学生多角度有创意的阅读。主要利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。引领学生阅读，就是一个培养审美的过程，要让学生用欣赏的视角阅读文本，教师在引领的过程中要有激情，要激发学生走进文本的欲望，更要激励他们深层次的阅读。比如教师讲《出师表》，教师给学生介绍《三国演义》，讲诸葛亮写《出师表》的背景，引领学生感悟诸葛亮为了主公刘备的后代以及江山社稷鞠躬尽瘁的精神，学生在阅读中反思，领悟了诸葛亮的赤胆忠心，感受到了他的人格魅力。然后教师抛出一个问题：诸葛亮明知道刘禅不成器，为什么还要辅佐他？如果诸葛亮去辅佐曹丕，那么历史会不会改写呢？一石激起千层浪，学生经过激烈的讨论，总结出：诸葛亮除了有过人的智慧，还有的就是忠心，这也是他的英名流传万代的原因之一，他辅佐刘禅是为了“以报先帝遗德”，这也彰显了他崇高人格的光辉。
3.4 展开拓展延伸教学
在课堂教学中，教师需要通过创造性的教学方式提高学生的学习兴趣，学生才会以积极主动的态度参与到课堂教学中，才会集中注意力思考问题、探究问题。进而实现阅读课堂教学的有效性。所以教师应根据文本内容适当展开科学有效的拓展延伸教学，并根据学生的兴奋点创设学生感兴趣的教学情境，创设具体教学情境和教学环境，促使学生的学习态度、学习方法发生相应的转变。比如教师在讲解背影这一课程时，可选取父亲的信这篇文章，引导学生通过阅读比较文章描述方式的差异性、记叙线索的差异性，并充分发挥思维展开联想，从而使学生深切感受父亲的爱、父爱的深沉以及父亲的伟大。这是一种有效的课内、课外相结合的教学模式。通过这样的方式可以扩宽学生的阅读视野、丰富思想情感以及提升语文综合素养。
4 结语
总而言之，从新课改背景下来看，构建高效的初中语文阅读教学还是一项长期而艰巨的任务，教师必须要采取有效的方法让学生积极参加到阅读教学中来，成为课堂的主人。初中语文阅读教学是基础教育的重要组成部分，在新课改下初中语文阅读教学面临着新的机遇和挑战，教师和学生都要在这一过程中进行不断摸索，来改革教学方法，使学生的阅读水平得到更大的进步。
参考文献：
[1]高本安.初中语文阅读有效教学策略探究[J].2018.
[2]周成浪.浅谈初中语文阅读教学的优化策略[J].2018.
[3]周官华.新课改视野下初中语文阅读课的教学分析[J].2017.