宋秀红
黑龙江省铁力市第四中学
摘要：化学对于初中生来说是非常重要的，为了避免在课堂中出现学生抵抗学习化学知识的现象，教师要注重新课导入这一环节，帮助学生提前感知化学知识，从而能够更好地理解教师的教学内容。本文从实验、生活化以及悬疑导入的三个方面，分析了新课导入方法在初中化学中的应用。
关键词：初中化学：新课；导入方法
教师在化学的课堂教学中可以设计出一个好的导入语，就可以很好地让学生的注意力转移到课堂中，并让学生开始对本堂课所学的知识产生好奇和兴趣，有效提升学生在学习知识时的自主性和主动性，进而让课堂教学变得更加的高效化。当然，这也为接下来本堂课中学生和教师之间的互相交流起到了一个很好的开端。然而在以往的课堂教学中，大部分人教师经常会忽略课前导语的关键性，这就导致了学生的注意力很难集中，甚至无法对本节课所要掌握的知识内容产生学习的动力，学生的学习成效无法得到有效提升。因此，假如教师想要达到课堂教学的目标，就必须正视课前导入语的重要性。
一、利用实验操作导入
学生要想完全掌握化学知识，就必须对化学实验有一定的了解。教师可以根据这一特点，在课堂中设计出理论知识和实验操作共同学习的方法，这样不但不会让学生抵抗枯燥的化学知识，还会因为实验操作的缘故让学生对学习化学知识产生动力，使学生的注意力都集中在课堂中，进而有效地提高学生的学习效率。然而大部分的学校不看重实验操作在掌握化学知识中起到的作用，因此很多教师也在化学的教学中不实施实验操作，这就导致了大部分的学生没有办法掌握具有抽象性的化学知识点。但是在新课标的规则下，教师发现在课堂教学之前设计出良好的导入语可以使化学的课堂效率变得更加高效，在实验操作的协助下，还会提高学习化学知识的主动性【1】。
比如说，在“氧气”的课堂教学中，教师在给学生讲授本堂课要学习的知识之前，将准备好的实验器材展示给学生，如：试管、铁架台、集气瓶导入管等。先将锌块，稀硫酸加入到大试管中，再将一集满氢气的试管，移近酒精灯后，移开拇指，进行点火（验纯），然后用排水法收集氢气，接着用燃着的木条点燃导气管排出的氢气，最后在火焰上方罩一个干而冷的烧杯。教师让学生把这个化学实验从头观察到尾，然后让学生去描述自己看到了哪些现象，学生在惊诧这样现象发生的同时，还会对为什么会发生这样的现象感到好奇，进而有效地提高学生学习的主动性，让课堂效率变得更加高效化。
二、理论结合生活导入
其实在学生的社会生活中，存在着很多化学现象，一些学生难以理解的现象也是可以用化学知识去拨开谜团的，如：木炭可以在空气中燃烧；树林中的丁达尔效应；植物可以进行光合作用；厨房中的小苏打与食醋接触会产生气泡；双氧水清洗伤口时，会产生气泡；可乐打开会冒泡等【2】。学生更好的掌握化学知识可以解决在生活中遇见的一些难题或无法理解的现象，所以教师在教学中也可以运用学生的社会生活展开课堂导入，协助学生更好地将注意力集中在课堂中。
比如说，在“金属”的化学课堂教学中，教师在课前的导入语中设计了在生活中学生很常见的一些金属材料，如：金项链、发动机、剪刀、易拉罐、钢筋、锅、焊条、电缆等。教师在这堂课上利用金属给学生讲授了：Fe+2HCl==FeCl2+H2 现象：铁粉慢慢减少，同时有气体生成，溶液呈浅绿色；FeCl2+2NaOH==Fe(OH)2↓+NaCl 现象：有白色絮状沉淀生成；CuO+H2SO4==CuSO4+H2O 现象：黑色固体溶解，生成蓝色溶液等的化学现象。这样教师在课堂中加入和生活有关的知识点，可以让学生在掌握知识的同时，还能对生活中一些现象有一定的认知，使学生对学习化学知识产生了动力，进而让学生的化学成绩得到有效地提高。
三、设置悬疑导入
在新课标的革新下，教学局开始对课堂有了更高的要求，因此，教师在课堂教学中不断的摸索出设置悬疑导入法，教师在设计导入语时运用设置悬疑导入法，依据本节课主要学习的知识给学生提出难题，使学生对知识内容感到疑惑，这样就可以有效的激起学生学习化学知识的兴趣。教师在创设导入语时运用这样的方法能让学生对本节课的重难点有一个简单认知，这样学生就能更好地掌握本节课的知识。
比如说，在“生活中见的盐”的化学课堂教学中，教师在课前导入语中给学生讲到：生活中所说的盐，是指由海水、盐池、盐井和盐矿中加工提取得到的，它的主要成分是氯化钠（ NaCl ），分别称为海盐、池盐、井盐和岩盐。人类的过去和未来，都是依靠这几种盐来摄入我们必需的无机盐类。“工业盐”就是硫酸盐、硝酸盐。另一种危害更大，它导致了经常发生的误食有毒盐类，造成群体食物中毒。那么发生这样现象的原因是什么呢？让学生带着这样的疑问去了解这堂课所掌握的知识，也会让学生的注意力最大化地集中在课堂中。因此教师在课前的导入语中应用设置悬疑导入法，可以激起学生学习本节课知识的兴趣，还得让学生在学习化学知识时更好的调动积极性和主动性。
教师在化学课堂教学中应该设计导入语，让学生的注意力都集中在课堂中，且课前的导入模式有很多种，教师应该摸索出适合学生的一种导入方法，才能让学生有效地学习化学知识。
参考文献：
【1】叶方波. 试分析初中化学教学中新课导入的方法[J]. 好家长, 2017, 000(017):P.125-125.
【2】何金融. 浅谈初中化学教学中新课的导入[J]. 科教文汇, 2009(04):176.