梁选龙
遵义市播州区马蹄镇马蹄小学563111
摘要：在小学数学课堂中，想要提高小学生的数学综合素养，要从培养其多元化思维方式出发。数学知识有很强的逻辑性，学生在学习数学知识时需要具备一定的逻辑思维能力，而培养学生的多元化思维方式就可以有效的提高学生对数学知识的学习效率，帮助学生全面发展，为我国复合型人才培养政策提供了帮助。基于此，本文章对小学数学教学中提高学生综合素养的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；综合素养；提高策略
引言
小学数学教师想要培育小学生综合素养，应基于数学创新能力下，结合小学生身心发展现状，并对其性格及学习能力实施全面考量，构建多元化课堂教学，组织趣味性数学活动，激发小学生内心学习欲望，提高自主学习力，从而进行其数学学习自主性的提升，达到综合素养培育的目的。
一、数学综合素养的概念
综合素养是指学生在学习过程中应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学数学具备数字化、抽象性、探究性等特征，学生难以通过死记硬背的方式掌握知识，而是需要具备一定的数学学习能力。一般而言，小学阶段数学综合素养即小学生对数学的兴趣、数学运算能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、探究能力等。
二、小学数学教学中提高学生综合素养的意义
就具体情况来看，在小学数学教学中培养学生综合素养的价值意义主要体现在以下几个方面。第一，学生具有良好的数学素养将会变得更加睿智。学生要想具备较高的数学素养，就需要进行系统化的数学知识的学习，丰富自身的数学知识储备。这样，在日常生活中，学生就会对数学问题特别敏感，能从纷杂的实例中有效地发现数学因素，建立相应的数学模型，并以数学观点来分析和解释问题。第二，学生如果具有良好的数学素养，思维会变得更加敏捷。学生运用数学知识来分析数学问题，将会从全局性和宏观性的视角来对事物特征进行很好的把握，将从局部或者细微处来认识事物，这样就能更好地理解和学习数学知识。第三，较高的数学素养能激发学生的数学学习兴趣。在具备较高的数学素养后，学生将以更加自主的方式来研究数学问题，并运用数学知识来解决实际生活中的问题，在具体的问题解决中体会到数学知识学习的乐趣，从而更主动地学习数学知识。
三、小学数学教学中提高学生综合素养的有效策略
（一）培养数学观念，强化数学意识
由于数学知识的逻辑性、抽象由于数学知性、灵活性等特点，使得小学生的数学学习必须具有数学意识和数感。数感和数学意识是数学综合素养的重要标志，因此教师在教学活动中要运用灵活的教学方法，培养学生的数感和数学意识。以“因数和倍数”为例，为了培养学生对数与数之间倍数的数感，笔者首先结合学生的生活经验，设置生活化问题。即，一箱苹果一共有30个，并按照顺序装满，可以找几层的箱子？一层分别有几个苹果？这样的生活问题便引起了学生的情感共鸣。在解决这样的问题过程中，便巩固了学生对倍数的认识，并使他们在充分掌握倍数的情况下，发展了自身的数感，形成他们自己内在的经验，从而为解决其他的日常生活问题奠定了基础。
（二）布置预习式作业，提升自主学习意识
预习是一种优秀的学习习惯，也是一种科学的学习方法，更是学生学会学习的必由之路。预习是学生进行独立阅读和思考的过程。预习让学生在自主学习中进行探索，让学生学会学习。
比如，在学习“分数的意义和性质”相关学习时，学生已在三年级通过“分数的初步认识”对分数的概念学习有了基础，因此教师在引导学生学习这部分知识时，可以结合例题内容展开，比如“说一说4个分数的含义”，学生通过预习，明确单位“1”的意义，了解分数与除法的联系，注意到没有单位的分数和有单位的分数之间的不同，如，1/4和1/4块。预习中，鼓励学生能够与同伴进行交流讨论，在思考过程中发现问题，分析问题，共同探究问题的解决策略，将一些难以解决的问题带到课堂中让教师与其他同学帮忙解决，以此促使自己的学习效率得以提升，这样，预习后再听新课，学生学习时能做到心中有数，有明确的听课目的，有选择地将自己的注意力集中在难理解的数学知识点上，带着问题听课，求知欲更强，从而提高听课效率，实现教学有效性。
（三）问题式引导教学，培养学生的数学逻辑思维能力
在传统的小学数学课堂上，教师虽然会提出问题，但部分问题的质量不高，过于随意，缺乏启发性及目的性，这必然会影响高效课堂的构建。在课堂中融入问题引导教学非常重要，其不仅可以加强师生之间的有效互动，还能够培养小学生的数学逻辑思维。但问题的设置不能太过随意，教师只有基于学生的身心特点合理地进行引导，才能发挥出问题教学在数学课堂教学中的作用。举例来讲，在小学数学教师讲解到《除法练习》课程时，授课教师可以用逆向思维来进行数学问题的设计。本章的教学内容主要是对于学生之前学习的除法运算进行练习，来帮助学生熟练掌握除法的运算技巧。教师可以通过设计以下问题，如：１２×□＝４８，□×９＝７２等问题，让学生通过逆向思维来进行解题，将问题中的乘法运算转换成除法进行练习。这样的教学模式可以帮助学生养成多元化思维方式，教师通过对学生进行正确的引导来帮助学生解题，有助于小学生数学综合素养的提升。
（四）重视算理过程，培养学生的运算能力
基于实践分析，学生的运算能力普遍较为薄弱，导致运算过程中频频出错、反复出错，产生这种错误的主要原因是因为学生只是机械地记忆数学公式，而对其中的算理过程还未建立清晰的认知，导致计算出错。运算可以说贯穿在数学学科的始终，同时是数学学科工具性的重要体现。在小学阶段，加强学生数学运算能力的培养，不仅可以巩固学生的数学知识运用，更能提升学生思维的灵敏性。基于此，教师可以从以下几点锻炼学生的运算能力：指导学生熟练掌握基础知识，如“10以内的加减法”“进退位加减法”以及“九九乘法表”等，并通过常规计算提高学生运算的熟练程度，促使学生掌握运算工具；指导学生掌握算理，理解每一个运算法则背后包含的逻辑关系，并感受数学文化，深刻数学知识的理解；指导学生的口算、估算、简便运算等，强调计算方法，让学生能够在灵活的运算训练中强化能力；指导学生主动纠错。错题是一种重要资源，教师应指导学生合理利用，将易错题进行整理、总结，关注学生的纠错过程，促使学生在问题中反思自我，提高警惕；注重学生学习习惯的培养，教师应从细节入手，从计算方法到结果书写，端正学生的学习态度，提升学生的运算能力。
结束语
从上面的分析中可以看出，对学生数学综合素养的培养是当前小学数学教学的一个重要趋势，有助于推进小学数学课程教学改革工作的实施。但是从实际情况来看，有的学校在学生数学素养培养方面做得还不到位。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况提出有针对性的解决举措，要根据学生的学习兴趣和认知水平来提出具体、有效的教学计划，进而推动小学生数学学习能力的全面提升。
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