李锦梅
山西省晋城市星河学校
【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在初中化学教学中要培养学生基于严谨、责任、环保、增强探究能力和解决实际问题能力等方面的创新意识，使学生更好适应社会快速发展。
【关键词】 实验 学生 创新意识
创新是一个民族进步的灵魂。创新能推动社会的进步和科技的发展。创新能力是一个人更好地服务社会、实现自我价值的一种能力。培养学生的创新能力，首先要有创新意识。
初中化学教学作为初中化学教育的启蒙阶段，对学生化学核心素养——科学精神与创新意识的形成有不可推卸的责任。在初中化学实验教学中培养学生的创新意识，就要多做实验，在实验中抓住每一个创新点，引导他们通过实验中观察、思考、质疑，充分调动学生创新欲，才能真正地启迪学生的创新意识，培养创新能力。
一、基于严谨的创新意识的培养
严谨慎重，智慧之母。严谨求实的科学态度是进行科学探究的基础。化学实验是化学教学的主要手段和方式之一，也是培养学生探究精神和能力的主要途径。在化学实验中渗透严谨求实的科学态度能达到事半功倍的效果。
例如， “空气中氧气含量的测定”的演示实验中，常常会出现测定结果与课本上不一致的情况，这时我会引导学生从反应原理、操作要求方面进行分析，总结出现误差的原因，并由此引导学生并激励他们对实验展开讨论和改进：怎样让反应尽可能多地消耗氧气？点燃红磷的方式可以改变吗？反应原理可以更改吗？对改变原理后的装置和药品的选择有什么要求？应该如何操作才能最大程度地减小误差？因为学生刚开始接触化学，化学思维与方法都还没有形成，对化学实验还没有形成创新的意识，这时需要教师更多的介入和参与到学生的讨论中。
二、基于责任和环保的创新意识的培养
初中阶段的学生精力充沛，活泼好动，勇于探索，未知欲和好奇心强。在奇妙的实验中他们的注意力会高度集中，因此他们在实验中也往往会有特别的收获， “什么味儿呀，好臭！” “怎么和书上说的不一样？”教师要善于利用学生的这些意外发现，鼓励他们去通过改进实验装置、改变实验设计，使他们在不断的尝试中提高创新能力。
例如，在探究 “分子是不断运动的” 实验中，学生在描述实验现象时，不仅说到“酚酞溶液由无色变成了红色”，还发现“有刺激性气味产生”，这两个现象都是“分子是不断运动的”的有力证据。
我一方面要肯定学生观察的仔细全面，还要引导学生从“刺激性气味”想到空气污染，而我们有责任去消除或减弱污染事件的发生，我们需要怎么做呢？这时，我会鼓励各小组同学为了保护我们赖以生存的空气去改进实验装置——“不让刺激性气味逸散到空气中”，在责任意识的推动下，学生会积极地参与到改进实验装置的过程中，经过小组讨论，他们设计了密封的装置来进行实验，不仅能减小对空气的污染，还能一定程度地节约化学药品。
三、基于增强探究能力的创新意识的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，很多知识的形成是建立在化学实验的基础上。实验包括课本实验，还包括教师根据教学需要新设的实验；实验形式可以是演示，也可以是学生小组合作完成，还可以是学生独立完成的（一般用于课下）；所用器材可以是实验室配备的，也可取自生活中的物品。
例如，在探究“燃烧的条件”的教学中，我会首先演示一个实验，学生通过观察和分析实验现象，得出燃烧需要满足的三个条件；再引导学生通过实验现象分析本实验的缺点——白磷燃烧产生的白烟对空气的污染大，鼓励并引导他们利用器材【木条、玻璃棒、煤块、纸团、酒精灯、镊子、火柴、废物缸（事先放入适量的水，防止失火）】，设计一个实验以减小空气污染，同时巩固学生利用“控制变量法”进行探究的方法，并与小组内学习伙伴共同完成。学生在实验也会遇到一些问题，他们会及时调整实验，重新改进，直到实验成功。他们在讨论与实验中发挥团队精神，加强了小组成员之间的凝聚力，提高了创新意识，收获创新能力和成功的喜悦。
四、基于解决实际问题的创新意识的培养
化学实验教学是培养学生创新能力的主阵地，是激发创新意识的主渠道。在实验教学中，教师要根据实验中要解决的问题，鼓励学生根据自己的想法，利用生活中的比较熟悉的物品自制教具，教师只在学生需要时进行适度点拨，给他们留下更多的思考余地和空间，提高实验能力，激发创新意识。
例如，在氧气的制取和性质实验中，有的小组同学因为过氧化氢溶液用量不足，在实验还没有结束时，氧气就不再生成了，使得后续实验无法继续进行。我把这个问题拿到全班同学面前，和大家一起分析出现这种情况的原因——反应速率过快，瞬间产生的大量气泡让同学们误以为所加过氧化氢溶液的量已经足够，结果导致制取的氧气量不足。利用此机会我鼓励大家从控制反应速率的角度去改进装置、自制教具，因为课堂时间的不足，同学们非常愿意利用课余时间和生活用品进行尝试。一段时间后，很多小组都交上了自己的作品，其中有一套自制教具竟然利用了输液瓶、输液管和饮料瓶就做成了，当他们在全班同学面前进行演示“表演”时，那种得意与满足是写在脸上的。各小组同学在探索过程中精诚团结，合理分工，查阅资料，动手制作，实验验证，收获的何止是创新意识和能力？
综上所述，学生利用实验探究化学知识的过程是培养学生创新意识的摇篮，在实验教学中，化学老师要尽量多设置实验，特别是学生小组实验，在实验中要引导学生认真观察、思考、敢于质疑，及时抓住每一个有价值的创新点，给他们足够的时间和空间，解放思想，鼓励求异，不仅培养了学生的思维能力和探究能力，也培养了学生创新意识。