张丽萍
忻州市岢岚县桃园昇实验小学， 山西 忻州 036300
摘要：随着社会的发展与时代的进步，人们对教育水平的要求也不断提高。现阶段教学主要是以学习为中心，最大程度提升教学质量，增加学生学习的积极性。本文就小学数学课堂上存在的问题及如何开展“以学习为中心”的教学过程展开了具体的分析。
关键词：学习为中心；小学数学；教学过程
导言：
随着教育思想和理念的不断变革，教学改革的推进，“以学习为中心”的观点应运而生，出现在教学领域，给教学注入了一股新鲜的激流。以学习为中心的教学目的在于使学生实现听老师讲授与自己习得的统一，认知性知识与理解性知识的统一，储存知识与应用知识的统一，数学教学过程中思维严密性与人文理解性的统一。让学生真正学会认识和感知周围的事物，学会自我生存良性发展，学会做人做事提高修养，学会在共同生活中成就自我。
1 小学数学以学习为中心的教学现状
近年来，教育改革被一次次地提到人们的视野中，但是学习作为教育的中心一直没有发生变化。当前小学数学在教学过程中还存在很大的问题，目前我国小学数学教育中，教学过程中仍然采用传统的教学方法，课堂上教师讲解为主，学生被动地接受着所授知识，在这种环境下，学生的主观能动性受到极大的限制，思维不活跃、不发散，对学习没有积极性。其次，在小学数学课堂教学过程中，部分小学生会根据数学教师的要求进行听讲做练习，并且能够积极参与到发言回答问题当中，而另一部分学生在上课注意力不够集中或者根本不听老师讲课，这部分小学生对数学学习厌恶排斥，讨厌上数学课，这也是数学教师需要思考的问题；还有在数学家庭作业布置的过程中，一部分同学能够按照数学教师的要求按时完成数学作业，而少部分同学则总是无法完成，甚至完成的效果不合格。总之，当前小学数学教学中还存在诸多的问题，不仅降低了小学数学教学的效果，而且在很大程度上会影响小学生长远的发展。所以，小学数学教学中运用以学习为中心的教学模式，可以避免和减少这些不利因素对小学生的影响。
2以学习为中心的小学数学教学要求
2.1端正教学动机，树立素质教育观念
素质教育观对于任何一个教师而言至关重要，它成为启迪智慧、发展思维、培养兴趣、增长能力的核心理念和关键点，因此，教师必须端正教学动机，促进学生发展的。教学是老师的天职，育人更是教育的终极目标。走上讲台就是一份责任和准备好普遍认同接受教师职业道德规范。而教书只能告诉学生具体而系统的知识点，使他们的科学理论知识丰富起来，而“育人”才是教育真正要传达给学生的一种内涵和思想。
2.2 教育观念的转变
教师应改变以教师为中心的教学以学习为中心的教学，教师的教学是学生学习更好。尤其在小学阶段，由于小学生的向师心理强，易于受老师言语和行为的影响，教师不能控制学生压抑学生的个性，应当因势利导。在课堂教学中“讲对了、答对了”转变为在课堂上让学生“会学了、理解了”。教师将准备好对学生的知识应转变为教师引导学生自己去独立发现获取知识。
2.3 强调学生的参与度
由于学生的个性差异明显，需求各异要。教师要最大化的考虑到分层教学，因生定教，强调学生的“一般发展”尤其是要调动班级里那些差生的在课堂教学的参与程度。在学习要求上鼓励学生树立多级目标，一句奖励的话语胜过一顿的批评，将自己的教育智慧转化为学生优秀表现。教师可以恰当的使用一些直观，生动，形象的教学媒体使学生在同一条件下视觉、听觉、触觉得到刺激，可以加深学生的印象和理解，进而提高教学的参与度和效率。
3 以学习为中心的小学数学教学实施过程
3.1 全面了解学生
不管是以教为中心，还是以学为中心，课堂教学质量都会归结为学生的学习质量。但学生的学习质量又与学生本身的学习情况与基础有很大的关系。
所以，老师在课堂教学中偏重学，且以学为中心，就要全面了解学生，根据学生的需要进行因材施教。小学生对数学的认识不足，要让他们学好数学，首先就要通过教学吸引学生，引起他们的思考，调动学生学习的主动性。有些学生对数学比较感兴趣，他们能及时理解老师的讲解；有些学生对数学兴趣不大，纯粹是为了完成任务进行应付式学习。对于不同的学生，老师就要采取不同的态度和方法，激发他们学习数学的热情和兴趣。比如，学习“3的倍数特征”，有的学生就能根据2的倍数，推断、猜测3的倍数。而有的学生就难以做到灵活运用。老师要有针对性地把学生分组，让学生之间互相学习，打开思路，这样既能为学生营造学习的氛围，又能使课堂活跃起来，更能促进学生之间的互动，使学生对内容的理解更透、消化更彻底，为他们学好数学打好基础。
3.2 讲练结合式教学
虽然在平时的小学数学教学中老师也是把讲练结合起来，但教还是占据了大部分的时间。在以学为中心的教学模式下，老师的讲授不但要精，而且要准确。要把知识点清楚地传授给学生，剩下的内容，让学生通过练习去掌握。所以，在小学数学教学中老师要改变过去以讲为主的教学方式，精练知识点，用10到15分钟时间把知识准确地传授给学生，然后根据知识点给学生设计练习，让学生结合老师的讲解进行练习，理解知识。当学生在练习的过程中遇到阻碍时，就证明学生对知识点的理解还不够透彻。这个时候，老师也不能直接给学生答案或者方法，而是让学生换一种思路思考，或许能让他们茅塞顿开。或者老师再针对个别学生，给他们相应的点拨。这样久而久之既能培养学生上课的专注度，又能提高学生的解题能力和学习能力，对他们知识的积累和成绩的提升都非常有帮助。
3.3 重视学生自主学习
毋庸置疑，作为老师而言，教会学生学习，比教会他们知识更重要。毕竟，无论再好的老师，他的知识也是有限的，所以老师需要教会学生方法，让学生知道如何才能学到更多的知识，这才是以学为中心的教学意义和目的。作为小学数学老师，在具体的教学中，还要重视学生自主学习的能力，多为学生创造自主学习机会。比如，在开展“异分母分数加减法”的教学时，在学生理解了异分母分数加减法的算理，并掌握了其加减法计算方法时，老师不能自认为异分母分数加减法有些难，而过多地给学生进行讲解，要给学生时间和空间，给他们设计一些典型的练习题，让他们自己通过练习摸索，掌握其算理和用法，提高学生的理解能力。这样既能增强学生的参与感、体验感，又能实现对学生自主学习能力的培养，把以学为中心的教学作用发挥到最大。
3.4 鼓励反馈沟通，促进合作学习
学生的思想是千奇百怪的，尤其是小学阶段的学生，正是思想启蒙的时候，因此，他们在教师的教学或是自己的自学过程中经常会产生疑问和不同的看法。为了促进学生更好地学习，不打击学生的自信心，应该加强师生、生生间的反馈沟通，利用合作学习的方式，鼓励学生多角度思考问题，从小培养学生的创新思维能力。
4 结论
在以前的教学中，老师大都知道教是以学为中心的，但是在教学中会不知不觉把重点倾向于教，忽视了学的过程和重要性。素质教育不仅仅要求教的质量，更要求学的质量，同时还关注学生在学习过程中的体验。所以，作为一名数学老师，要改变传统的教学观念，也要转化重教轻学的教学模式，在课堂上实施以学为中心的教学，把学生的兴趣激发起来，引导学生，促进学生发展。比如，老师在教学中要观察学生，从他们学习态度和回答问题的准确性上来确定他们是否认真学习。及时调整教学，使教学方法更吸引学生，适合学生，使他们在学习中能积极地参与，有针对性地获取知识，也把心中的疑难问题解决掉，从而养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，使以学为中心的教学更有质量。
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