叶仲卿
新疆生产建设兵团第六师奇台农场骆驼井学校 831802
摘要：随着新课程改革的推进，小学数学教师越发重视如何提升学生自主学习能力这一问题。纵观近些年的小升初考试题目，其在考查学生计算基本功、利用数学解决实际问题的能力外，也在考查学生的创新应用能力与生活阅历，但这些内容教师并没有大量的时间在课堂中普及，完全考验学生是否愿意自己主动了解，是否愿意主动将生活与所学数学知识联系起来。本文尝试从具体实例入手，初步探究如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力。
关键词：小学数学教学；培养学生；自主学习能力
引言
学习的水平和学习的效率直接受学生学习状态的影响。在以前传统的教学模式条件下，课堂的教学对老师的讲解更加重视，对学生的主动性会很大程度上把它忽略掉。想要正确地在数学教学中培养学生的自主学习能力主要的操作方法就是，让学生亲力亲为，从身边找到学习的意义。可以让其在实践中掌握所需的数学知识。与此同时，老师也要改变其老旧的教学观念，多听学生在说什么，学生的意见是什么，根据学生的心声来将他引导学生正确的学习。在小学生这个年龄段，生搬硬套是肯定不行的，要耐心地对学生进行循序渐进的引导，不要让其在小学的时候就排斥数学、排斥学习，让学生能够主动探索新的数学知识，让学生在日后数学学习中取得好的成绩。
1自主学习的概述
自主学习是新课改下推动以生为本学习的重要途径之一，它是学生在学习过程中表现出来的一种积极主动且自觉的学习行为，体现了学生的学习主体地位。对于学生养成良好的学习习惯大有裨益。小学数学教学效果的优化，既需要教师在教学方法上做出调整，更需要学生在学习方法、学习态度上变化。而通过在小学数学教学中学生的自主学习，既能够更好地发挥学生在数学教学中的主体地位，也有利于培养学生的学习自觉性和学习自信心，培养学生独立思考、主动探究的学习态度，进而形成良好的学习品质。在教学实践中，我们应从学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣入手，开发学生的创造潜能，使他们不断获取新知，不断提升学生的自主学习能力，优化数学教学效果，打造高效的小学数学课堂。
2小学数学教学中培养学生的自主学习能力的措施
2.1以问题切入课堂，让学生对新知识“摩拳擦掌”
小学生活泼好动，思维跳跃，因此在教学当中，教师需要结合学生的特点选择课堂切入形式，以便激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，接触与生活有关的知识远比接触课本知识容易得多，因此，教师可以在教学新内容之前，设置与生活有关的问题，在教学过程当中抛出问题，利用问题切入教学内容，从而激发学生的探索欲望，使学生在分析问题、解决问题的过程当中掌握新知识。小学数学知识以基础为主，各个知识板块之间的联系较为紧密、环环相扣，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，教师应适当引入生活问题，让学生将生活与学习有效结合，从而使学生在生活中探索知识、学习知识，为自主学习能力的提升奠定良好基础。在设置问题时，应该新颖、突出主题，这样不仅便于学生理解，而且简单易懂，可以充分发挥问题的引导作用。
生活中与知识有关的问题比比皆是，在教学前，教师可以布置任务，由学生预习即将所学知识，并根据预习的知识提出与生活有关的问题，这不仅可以提高学生的思维能力、总结能力，而且可以提高学生的自主学习意识。
2.2调动学生主动思维，鼓励学生质疑
自主的发现问题、思考问题需要学生的主动思维，这需要教师在教学中有效调动。近代英国教育家斯宾塞曾经说：“应引导学生进行探究，自己推论，给他们讲得尽量少些，引导他们发现得尽量多些。”这说明教师要在教学指导思想和教学方法上进行调整，特别是要切实落实新课程改革的要求，改变传统教学中单一的知识传授教学法，要引导学生关注知识的生成过程，结合数学本身的规律，来有效诱导学生，从而调动学生的主动思维，在此基础上形成对知识的准确认知，并形成较为完整的知识体系，而不是去包办、代替、灌输，将该分析、该判断、该总结、该归纳的东西交给学生去做。教师只起引导作用，让学生通过自己的积极思维去自主完成。这样，学生的思维得以拓展，有利于知识的掌握与吸收。质疑的过程也是一个思维过程，激活了学生的思维，促进学生在质疑中迸发出创新的火花，也激活了学生主动质疑的积极性。这样，既提高了学生的学习兴趣，也使教师的教学高效且省力。
2.3导入微课教学，凝聚学生自学意识
预习是一种非常良好的自学方式，应该在小学数学教学中得以良好应用。在以往传统的教学模式下，教师要求学生预习的方式往往都是以课前翻阅课本的形式实现的，虽然这样的方式可以在一定程度上达到预习的效果，但是在统一性以及有效性方面有所缺失。而随着信息技术在小学教育中的深入应用，课前预习的方式从翻阅书本的方式转变为微课教学方式。微课就是通过利用多媒体教学设备，将本节所需要学习的重点知识以视频的方式播放给学生，学生通过观看简短的视频来快速获取本节课所需要掌握的知识要点，从而明确学习目的，提高课堂学习效率。
2.4培养学生之间的合作交流
学生学习知识要多多展开相互合作交流。小组合作的优势已然不言而喻。当然这只是其中的一个方面，还可以培养学生的团结互助的能力，让学生不再觉得数学是枯燥乏味的学科，可以主动的去探索、去融汇。当然教师在这个时候也要将自己重新定位，把自己的身份从老师的位置摆放至朋友，至引导人组织人的位置，进入学生的小集体里成为其中的一员。而学生也要转化角色，从受教者变为主动的思考者、研究者、能力者。在教学的运用中，分组的切入点也要选择适当的，贴题的研究材料，让学生自主分配角色，自己探索。
结束语
总而言之，小学阶段是学生数学思维进步的关键时期，也是其将数学知识与实际生活相结合的开始，小学数学课堂教学时间尤为重要，教师应当予以积极的学习引导，发挥出“引路人”的作用，让学生善于自己解决数学问题而不是完全依靠教师，它为学生初中、高中阶段的数学学习打下良好的基础，进而让学生将来成为能够满足国家需求的有用之人。
参考文献
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