叶春河
湛江市坡头区南调街中心小学 广东省 湛江市 524057
摘要：在目前的小学数学教育过程中，创新意识的培养需要建立在以学生为基础的原则之上。因此数学教师需要把自身的知识技能以及创新思维倾囊相授，从而通过制定相应的创新课程，为学生的数学知识学习提供全方面的理解，注重培养学生独立思考与猜想的习惯，同时发掘自身的质疑精神，以此去激发学生的创新思维。
关键词：小学数学教学；学生；创新意识；思考
前言：现在新课程改革得以深入发展，小学的数学教学应该与时俱进，逐步摈弃传统的教学模式，创造新的教学模式和方法，让学生的自我创造与创新能力能够充分的展示出来，这也是完成小学阶段教育的基本任务。从我个人的教学经验出发，分析目前小学生创新方面存在的不足，加以阐述，提出加强小学生创新意识和能力发展的相应策略。
一、小学数学教学实际过程中学生创新意识培养的重要性
我国目前以及未来的现代化建设需要大批具备创新意识和创新能力的高素质人才。在培养高素质人才的基础上首先是培养学生的创新意识。而小学数学又具备良好的适用性和普适性，能够让学生的创新意识得以发挥。相比较于其他的学科，数学思维的逐步养成，创新意识和创新能力的培养是具有很大的发展优势的。一般情况下在学生具有良好的创新意识后，将有助于学生在学习中促进创新行为，并为我国未来的社会主义现代化作出贡献。例如：我国在进行的“探月”工程就有多项技术创新，科学家们克服一项项难题，创造出一个个奇迹。首先从卫星“绕”月球运行，到卫星“落”到月球表面，再到卫星从月球表面返回地面，这就是一个创新过程[2]。我们在教学过程中也是一样，从简单的基础知识开始，逐渐深入发展到抽象的思维概括能力，也是一个创新过程。例如，教学长方形的周长，很多学生都是把长方形的四条边加起来，教师根据学生情况让学生独立思考可以用两条长加两条宽的和，发展到最后用（长十宽）×2，通过运用不同的教学方法就是一个创新的过程。所以说没有创新就没有发展，没创新就没有未来。
二、小学数学教学过程中培养创新意识的原则
1.知识性原则
学生数学基础知识的扎实情况，是学生创新意识及其数学创新能力得以发展的前提。学生的自我创新意识时需要依托其数学技能及其数学理论功底的。所以，对学生创新能力的培养，数学教师需要把数学基础知识传授给学生，让其拥有扎实的基础技能，从而实现创新意识的培养。
2.全面性原则
教师应秉承知识全面的原则，因为优质的素质教学和课程改革的基本目的是针对学生自己[1]，同时也是为了提高他们的能力，在教学时应注重知识全面性的发展，使课题内容全面，解题步骤明晰，明确解决问题的方法，实现让学生理解数学并参与到教学学习。
三、小学数学教学过程中培养学生创新意识的对策
1.鼓励质疑问题，激发创新意识
教师也可以在课堂上专门设置质疑的情景，让学生的思维能够活跃在课堂之中，让学生的好奇心以及探索意识能够得到发展，以此逐步培养学生提问题习惯，并养成独立创新意识。
数学教师在实际的教学过程中需要结合多媒体展开，实现物尽其用，不断提升多媒体教学的效率。
例如，开展“圆的面积”一课的实际教学中，圆面积是怎样推理出来，很多学生都感到疑问，因此，我在教学中利用多媒体的形式把圆进行分割，比如16,32,64等份的图形，更直观的展现在学生面前，如一个相似的矩形，通过这个矩形计算出圆的面积。直观的动画演示是能够让学生的数学思维能力得以展开，并且让学生在学习中更具体地发现知识的趣味性。
2.加强基础数学知识教学，并形成知识增长点
理论基础是学科进行独立探索的基础保障。所以，教师需要注重重点和难点的把握，以此去加深学生基础知识运用能力。经过新知识的拓宽和自身的数学视野，发散思维，让自身的思维能力转变为创新能力，鼓励学生独立学习，并在独立的学习环境中学习思考和发现问题。
以学习“长方形，正方形，平行四边形”的课程内容为例，我在教学中。利用多媒体教学在学生面前展示一些不同有趣的图像，从而使学生通过这些图像了解每个图形。出示一些不同的图形让学生去判断这些图形是什么图形。以此去实现体验学习，加强对数学知识的掌握，提高数学学习效果。
3.培养大胆假设猜测精神
培养创新意识和形成创新能力需要一定的勇气。“没有大胆的假设，就不会有重大发现。”在人类科学发展的整个历史中，许多伟大科学的经验证明了这一事实。在数学教学活动中，假设和抽象的猜想是确保学生获得真实知识的重要方法。由于小学生的特点，他们经常有多种假设和假设思维，但他们缺乏做出假设和猜想的勇气及想法。因此，在教学过程中应与学生积极沟通，大胆提出假设和猜想，指导学生。
例如，我在教学直线和射线这个内容时。直线以及射线的理论相对抽象，教学时很难依靠实际事例来辅助小学生去理解它们的含义。所以，我在给学生教学直线和射线的内容时，讲课时我抓住直线和射线独有的特征一一“无限长”这一特点，我依靠现代信息技术手段，用多媒体教学平台为学生提供生活中的，有挑战性的，有趣味性的学习内容，使学生在视觉和听觉层面展现出事物的演变历程，使学生切身去领会，大胆的想象和猜测。
例如：在教学直线和射线这个内容时，启发学生去思考直线和射线有什么不同，运用教学平台引导学生：
（1）让学生观看大屏幕，多媒体课件上出示亮着的手电筒和金箍棒。
（2）提问学生：你们看到了什么？哪位同学说一说。
（3）学生说：看到了手电筒和金箍棒
（4）他们有什么特点？
（5）让学生自己说出：手电筒光线是向一边射出，在足够的条件下，能无限延伸；金箍棒作为一条直线，其神话性质的属性，可以向两边无限延长。
在教学中，我鼓励学生积极探索射线与直线的不同之处，让学生加深对直线和射线的理解，让学生以不同的角度去思考相应的数学问题，因为直线是没有端点的，可任意向两边延伸；而射线有一个端点，它只能从这个端点向一边延长。
创新意识的发展和对创新概念的建议应首先经过独立思考。独立思考一般情况下是创新精神的核心。我在教学活动中注意观察学生的思维，并为他们提供独立思考的习惯。常常采取一些激励话语，鼓励他们学会独立思考的方法，以此实现养成独立思考的良好习惯。
举例：展开教学《角的初步认识》课程时，引导他们独立思考，而我们生活中的角确存在很多种类，比如最基本的动物角，如牛羊角，还有货币中的“角”，这些知识也会让学生对角的认识有一定的误解。所以，我在教学过程中，有意识地对学生进行这方面的培养，使他们知道数学知识的多样，同时要结合实际的生活经验进行总结。
四、结束语
教师应该加强以学生为中心的教学思想，提升数学教学的实际，促进其兴趣的提升，加强学生的思维能力和质疑兴趣，寻求差异化和创新性，鼓励学生大胆提问，独立思考并形成创新行为。在教学中，我注意吸收先进的教学思想，实现总结教学经验，并不断提高数学课堂的创造意识和能力。
参考文献：
[1]石海旭.浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].考试周刊,2021(35):71-72.
[2]宋翠萍.自省，自律，自得——小学数学教学中培养学生的“三自”意识[J].新课程,2021(13):188.
[3]关翠花.小学数学课堂教学中培养学生创新能力的研究[J].智力,2021(09):69-70.