杨霞
湛江市第二十三中学 广东省 湛江市 524001
摘要：伴随着当今时代信息技术的快速发展，也为我们带来了巨大的改变。在我们的日常生活中，我们经常会看到信息技术的样子。而在教学的过程中，对信息技术的应用也特别广泛。伴随着当今新课程改革的推进，我国的教学模式也进行了改变以及创新。尤其是在小学数学的教学中，利用微课来进行教学已经成为了一种特别普遍的教学模式。利用微课开展小学数学教学，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以提高课堂的教学质量。
关键词：微课；小学数学；具体应用
引言：伴随着当今我国社会的不断进步与发展，人们对教育的重视程度也在不断的加强。由于小学的数学是中学教育中最重要的一个部分，因此也受到了广泛的关注。现如今，在实际进行数学教学的过程中，教师往往会受到教学方法的限制，从而无法找到更高效的课堂教学方法。而将微课应用到数学的教学中，就可以更好的解决这些问题。因此，对微课在小学数学教学中的应用进行研究，是非常有必要的。
一、在提高学生学习兴趣中进行应用
由于初小学段的学生对数学知识的消化能力以及学习能力都会有所差异。因此，教师在对数学课件进行设计的过程中，就要对每一节课的知识点进行总结，并且融入到课件当中。而应用微课就可以对这些知识点进行反复的演示以及播放，并应用微课的形式来进行数学的教学，将书本中没有涵盖的重点以及难点，通过多媒体的形式来展现到学生们的眼前。通过这种生动直观的教学方式，就会将以前教学中存在的问题，进行有效的改善。
例如，学生在刚刚接触到“时间与数学”关系的时候，往往会弄不清楚其中的例题、不能理解题目中的要点，或者对知识点掌握的不牢固。如三年级上册第七单元“一天的时间”这课，为了让学生更好地掌握经过时间的计算方法，老师在微课上出示例题图片，并清晰地的配上文字“已知条件：第二次取信时间是14：00，第三次取信时间是18：30。所求问题：第二次取信到第三次取信间隔多长时间？”通过引导分析，学生清楚了“第二次取信14：00”是开始时刻，“第三次取信18：30”是结束时刻，“第二次取信到第三次取信间隔多长时间”是求经过时间。然后，老师借助钟面的动态展示，用数格子法得出4小时30分，这种动态演示相对来说比直接看静态图片更形象生动，学生也较有兴趣。因此，教师可以将这部分教学内容科学合理地制作成微课视频，利用数学微课视频来对学生进行教学，学生们就可以将一些数学重点以及难点的讲解视频，进行反复的播放，不受时间的限制，学生能够自主地进行学习。这样不但可以培养和激发学生对数学的学习兴趣，还在一定程度上有利于减轻教师的课堂教学工作量[1]。而传统应用数学微课就是可以将这些教材的基础知识内容与我们学生的真正实际工作和生活情况进行有效地连接，将学生熟悉的生活问题，作为一种基础性的数学教学素材，从学生所熟悉的场景中以及他们自己所感兴趣的东西中去寻找一种学习的方式。将生活实践中的所有数学都贯穿到整个小学知识结构体系当中，使得学生们在这种丰富多彩的生活中体会到了数学的奥秘，也能够可以有效地培养学生们对于学习微课的兴趣，最终形成了自主学习的能力。
二、在数学理论教学中进行应用
数学的理论就是学生构建数学模型的一个基础，如果学生能够正确理解数学的理论，就可以掌握数学的基本知识，以便于解决数学中的问题。在实际进行小学数学教学的过程中，学生会对数学理论的理解不清楚，就会出现对数学知识的概念把握不准、对概念进行延伸的描述不清楚、以及分辨不清相关的数学概念等情况。最终导致学生在解题的过程中思路混乱，从而无法顺利正确的进行解答。
而利用微课来对学生进行数学的教学，就可以通过动画、视频、以及画板来引导学生对所学的概念进行体验，最终顺利区别相关知识点的概念。在对微课制作之后，学生也可以依靠网络、电脑、以及手机，不受时间与地域的影响，随时随地的进行观看以及学习，从而有效帮助学生掌握数学的理论知识。
例如，在学习北师大版小学三年级“对称、平移和旋转”时，教师就可以让学生观看自己制作的微课视频，并且让学生依据学过的知识来分析，对称、平移和旋转具有什么特点。如进行“旋转”教学时，我出示了诸如酒店旋转门、风力发电、直升飞机螺旋桨、钟表指针、风扇等的视频，使学生对“旋转”有一个初步的概念，，然后用一个光点标出物体旋转时围绕着的那一个中心点，让学生明确凡是旋转都有一个特点，就是都是围绕着一个点来进行的。这样的教学能够大大地加深了学生们的记忆力，从而大大地节省了教师讲解的时间。
三、在数学习题教学中进行应用
在实际开展初中数学课堂教学工作的过程中，离不开数学习题的教育。而在课堂教学的过程中，选择一些典型的练习题来引导学生们去进行自己的练习，教师再对它们进行讲述也是其课堂教学的重要步骤。如果我们的学生能够认真地做好这些典型的练习题，就会使我们能够更加丰富自己的审题方法和经验，同时也会使我们能够从实践中找到自己解题的方法，提高自己对于数学课堂进行理论和实践的效果，调动我们学生的主动性，使得学生从中收获成功的喜悦。
例如，在学习北师大版三年级“统计与可能性”的时候，教师就可以利用微课来创设情境，与学生关于统计和可能性的问题展开讨论。并利用微课制作骰子投掷的视频，让学生在视频当中观察到每一次投掷都是一次可能性，之后将此与典型的统计与可能性习题结合到一起，最后找出更多典型的习题来让学生进行探讨。采取微课短视频与习题练习结合的方式，可以利用微课的视频冲击很好地激发学生学习数学的兴趣，并联合习题联系可以帮助学生找到学习数学的窍门，形成知识性的迁移能力，最终收获到解题成功的喜悦[2]。
四、在数学复习教学中进行应用
在小学阶段，由于学生所学的科目增多，学习量也比较大，因此对数学进行复习的教学是最为关键的。在对每一单元学习之后，都一定要及时的对学过的内容进行复习，从而提高学习的效率。在实际进行小学数学教学的过程中利用微课，就可以展现出微课的灵活性和重复利用特点，在实际应用中，进行这些微课的教学就是通过进行这种模板式数学知识的复习，从而大大提高了学生在实际应用中对数学知识进行复习的质量和效率。学生也可以利用微课来对整个小学数学的知识结构进行分析，还可以对整个小学的知识点进行重复的播放，最终帮助学生更好的进行数学复习。
例如，学生在对“周长”这一节课的知识点进行学习时，教师利用微课视频给学生创造一个学习情境，让学生以庆国庆为主题，以本校足球场为基准，在足球场场地设置一圈庆国庆的彩带，那么需要多长的彩带该如何知道呢？利用这个情境引出本节课的核心问题：周长。之后在微课视频的引导之下教师引导学生说一说周长是什么？不同图形的周长有什么区别？也可以给学生出示不同的图形，让他们指一指周长在哪里等等。最后教师和学生一起探究求周长的测量，思考如何计算图形的周长。可见，在周长这一问题的学习中，利用微课来对教学情境进行放映，可以让周长问题变得更加生动以及丰富，学生也会对数学的基本知识进行有效的掌握。
结束语：总而言之，微课应用到小学数学的教学中是非常有必要的，而作为一名教师，也一定要运用有效的教学方法来对微课进行应用，从而发挥出微课在数学教学中的应用价值。
参考文献：
[1]杨玉姬. 核心素养下小学数学微课导入策略探究[J]. 科学咨询,2021(7):218-219.
[2] 孟燕. 小学数学微课教学探索[J]. 读与写,2021,18(12):166.