杨加兵
云南省宣威市热水镇建新村完全小学 云南 宣威 655415
摘要：核心素养是时代发展之下的一种教育新思想，而学生拥有数学核心素养以后则能够以更加热忱的学习态度参与获取数学知识与技能的过程，得到情感、态度、价值观的发展，让学生拥有适应未来社会生活的能力。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，首先要了解小学数学核心素养的内容及内涵，明白小学数学核心素养对学生的成长需要所带来的积极作用，进而本着为学生长远发展着想的教学态度找出优质的教学策略，使学生能够迎合当今社会生活的需求，达到培养学生核心素养的目的。
关键词：小学数学课堂；学生核心素养
引言
数学学科本身的特点以及数学知识的内在规律，为培养学生的核心素养创造了有利条件。尽管小学数学的知识结构相对单一和简单，但同样充分体现了数学思想、数学规律、数学法则，而且许多数学问题都可以在日常生活中寻到原型，是生活事件的直接复制，直观地揭示了事件的本质。数学知识的内在逻辑性很强，老师完全可以利用这一特点发展学生的抽象思维，这也是培养学生数学核心素养的重要基础。
一、小学数学的教学现状
小学数学教学在逐步发展的过程中，已经初步具备了现代化教学的基本手段和具体方法。在核心素养的视角下优化与提升小学数学教学，可以纵观整个小学数学的教学进程，对部分发展存在停滞现象的教学方法进行一定的改善。同时，也可以通过不断地实践探索，总结较为实质性的经验。但是在小学数学教学的具体发展过程中还存在一些细节性的问题，致使教师对学生的核心素养培养没有达到既定的要求。学生在学习和吸收数学课堂中的核心素养时，没有发挥具体的主观能动性，导致学生的数学学习状况不稳定。在核心素养逐步发展的教学阶段，学生需要积极进行学习探索，小学阶段的学生由于具备充分的学习兴趣和学习动力，需要更加全面的核心素养培养方案和策略。
二、小学数学教学培养学生核心素养的意义
数学核心素养是学生在数学学习和发展过程中具备的学科素养，数学核心素养包括学生的创新能力、实践动手能力以及学生的责任担当等多方面的内容。数学核心素养更多的是要求学生对于数学这一学科有自身的思考，而不是简单地进行计算学习，所以在小学数学教学中加强核心素养培养的目的是让学生对数学知识进行思考和感悟。数学作为通识类的基础课程，有利于培养学生看待问题的思维分析方法以及学生的逻辑能力和思维的严谨程度。在小学数学教学过程中，教师对小学生进行数学方面的教学和指导，不能仅仅局限于让学生学会公式以及提高算数的效率，更需要集中对学生进行逻辑能力、分析能力和思维能力等核心素养的培养和训练。通过培养学生的核心素养来教会学生如何进行思考，从而让学生能够自主地思考数学的原理，自发地去解决生活中的学习问题，进而加深学生对数学的理解。
三、小学数学课堂教学中培养学生核心素养策略
3.1导入生活化元素提高学生应用能力
事实证明，人们在日常生活中经常会用到数学知识，所以数学知识与现实生活之间的联系十分紧密，而在小学阶段就开始学习数学知识最单纯的目的之一便是提高学生的应用能力，使学生感受到生活中存在数学，数学在生活中有所应用。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，要学会在课堂教学中导入生活化元素，执行新课程改革背景将小学数学教学与现实生活做有机融合的要求，完成提高学生在现实生活中应用数学知识的能力，在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的任务。
比如，以教学《平均数》这一节为例，首先，我将学生最为熟悉的“考试成绩”为引导语言，说道：“在一次数学测验中，班级的数学平均分是90分，你们猜猜每个人的分数大概是多少分？”从而为学生介绍了平均数的意义和求法。然后，我以学生的兴趣爱好为出发点，将实际生活中的场景转变为数学元素，根据学生的生活经验为基础，带领学生深入探究平均数的性质，从而引导学生进一步理解了平均数的意义，使学生懂得了移多补少、先合后分等计算方法来求平均数，从而提高了学生在生活中应用数据分析、比较等多种方式的能力。之后，在学生掌握了平均数的基础上，引入了富有挑战性的拓展性内容，从而丰富了学生的生活经验，在此次活动中增强了学生探索数学规律的兴趣，使学生有了学习数学知识的快乐体验。
3.2优化课堂教学环节
小学数学核心素养的培养过程中，首先需要全面优化和发展小学数学课堂的教学环节。从不同模块的小学数学教学方面来看，不同的小学数学教学环节需要实施不同的教学方案，从而达到培养学生核心素养的目的。例如，在教师讲授新知识的过程中，需要教师和学生发挥一定的配合作用，教师利用其知识传授者的身份，充分发挥引导学生的角色，帮助学生进行探索式学习，学生在具体的学习过程中，也需要配合教师的引导，逐步进行自我探索式的知识学习和接纳。在这个过程中教师对于学生核心素养的培养也就起到了一定的作用，学生可以在探索过程中不断增强自身的思考能力以及想象能力，在具体的小学阶段数学教学过程中，学生可以通过不同的教学环节进行不同方向的学习，这也是传统数学教学过程中没有的教学理念和教学方式。在现代化教学全面发展的进程中，部分教学环节会存在吸引学生注意力的方面，教师就可以合理利用这一方面更好地强调学生的学习兴趣，并在一定基础上全面地引导学生进行各项能力的开发，从而达到小学数学的教学质量全面提升和教学方法全面落实的目标，根据小学数学的教学模块不同，发展方向不同制订不同的教学方案，才能在一定基础上更好地培养学生的核心素养。
3.3自主探究，培养数学思维
自主学习是素质教育理念下大力提倡的一种学习习惯，要让学生愿意自主学习，首先要激发学生自主探究知识的欲望，在探究中发展思维，收获乐趣，启迪思想。、以《角的度量》的教学为例，老师可以先展示两个大小完全不同的角，然后引导学生思考：“请同学们观察老师手中的两个角，它们分别来自两个不同的图形，而且看起来大小也不同，那么这两个角的度数是相同还是不同呢？再请大家思考一下，图形的大小是否会对角的度数产生影响？”在分组讨论中，学生用量角器亲自测量了不同图形上的角的度数，对角的大小有了最直观的理解和认知，并自己总结出角的度数与图形大小没有必然的关系。讨论结束后，老师要鼓励学生分享讨论结果，大胆表达自己的观点。在相互分享中提高学生的自信心，让学生感受到自己探索知识、总结数学规律的乐趣所在。当各小组的代表分享完讨论结果后，老师可以先不评价，而是让各小组相互交叉验证彼此的结果，最后老师再做出归纳性的总结，这样可以加深学生对知识点的记忆，强化了数学思维。
结束语：
小学阶段是学生学习习惯和思维模式培养的关键阶段，在小学教学中，教师要合理利用教学资源促进学生数学核心素养的提高，在教学过程中要及时解决存在的问题，根据学生的具体情况来制订具体有效的教学措施。在教学过程中，要激发学生学习的兴趣，使学生在学习知识的同时增强各方面的能力，进而提高学生的核心素养，帮助学生获得更好的发展，促进教学质量的提高。
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