王芙蓉
兰州市城关区秦安路小学 甘肃兰州 730060
内容摘要：将信息技术引入小学数学教学，改变传统单一的信息呈现和流通形式，能有效激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，突破教学难点，提高教学效率。多媒体教学为我们提供了这样一个平台。本文作者从小学数学教学的实践出发，简要阐述多媒体教学的特点，探索提出了用好这种教学手段的方法和要点，并浅析开展多媒体教学面临的困难和问题，明确了努力方向。
关键词：多媒体技术 小学数学教学 应用 问题
从实施素质教育入手，运用先进的教学理念和新兴的技术手段，不断提高教学质量，是开展现代教学改革的一个重要方面。近年来，随着现代教育技术的推广，多媒体教学已经从后台的理论准备走到了前台的实践应用。
多媒体技术集文字、图形图像、动画声音、视频等众多信息于一体，具有图、文、音、像并茂的优点。运用多媒体技术开展数学教学，能够提供形象直观的交互式学习环境，也能够将严密的数学推理演绎为简单明白的图形，有利于激发学生自主学习、、协作学习等兴趣。多媒体技术多种感官（图、文、声、像）综合刺激的功能也有利于数学教学的情景创设和学生对大量数学知识的获取与理解。因此，在小学高年级的数学教学过程中恰当地运用多媒体课件辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设出生动、形象、具有强烈感染力的课堂环境，可将抽象的数学概念和逻辑推理过程以媒体信息的方式真实的表述出来，使学生加深对课堂内容的理解，有效提高学生掌握知识、理解数学的能力，充分开发他们的创造力和想象力，从而更好地调动学生学习的主动性和积极性，达到提高教学效率和质量的效果。
一、多媒体数学教学的特点
一是直观性特点。小学生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体教学则具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的教学变得通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。比如，在讲解“同底等高的圆柱的体积是圆锥体积的3倍”时，用语言描述比较抽象，也很费时费力，但如果运用多媒体的作图和演示功能，就变得很直观明了，易于理解。尤其是在我校“目标引路，边学边练”的课堂教学模式中，更为实用。学习目标的出示，使学生对本节课所要掌握和理解的内容一目了然，自学指导的出示，引领学生由浅入深、循序渐进的探索新知。由此可达到事半功倍的效果。
二是持续性特点。课堂教学过程中的引入是联系新旧知识的纽带，其在数学教学中必须体现数学知识内在结构的连续性和数学思想的先进性。而多媒体数学教学方式具有良好的连续性和可往返性，课件资料存储方便，调阅快捷，简洁明了，操作简单，易于理解，更有利于导入所学数学知识，这不仅节省了时间，提高了课堂效益，而且优化了导入方式，能更好地集中学生的注意力，激发其学习的主动性。
三是趣味性特点。兴趣是学生学习动力的源泉。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。比如导入直线时，只用简单的语言描述成“直线可以想象为黑板边无限伸长”，学生会觉得乏味，空洞。但利用多媒体的几何作图功能，进行旋转缩放，会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。再如，讲解垂直和平行时，利用多媒体更会将难以理解的概念，变为一目了然的图形，学生易于接受，还可提高兴趣。
二、多媒体数学教学应注意的问题
多媒体数学教学以其鲜明的特色、丰富的教学内容、生动的教学形式，促进了教育技术信息化，并改变着以教师灌输为主的传统教法，构建起了新型的数学教学模式。但由于小学数学教学的实际要求和学生的自身特点，再加上这种新的教学方式本身的局限，运用多媒体技术开展小学数学教学，必须注意以下三点。
（一）应把握好寓教于乐的度。多媒教学可以化无声为有声，化静为动，通过形象生动的画面，标准逼真的朗读，悦耳动听的背景音乐，妙趣横生的益智游戏，创造有趣的教学情境，把学生带入到一个宽松愉快的学习环境之中，让学生主动探索，使他们愿学、乐学和会学。实践证明，小学高年级多媒体数学教学的形象性和趣味性可以极大地调动学生学习的积极性，使他们变被动为主动，真正成为课堂教学的主体。
（二）应注重各种教学方式的综合运用。多媒体教学只是一种途径和手段，运用多媒体教学是为了提高课堂教学效率，强化教学效果。现在的课堂教学虽然越来越多地运用了多媒体教学技术，但由于小学课堂教学自身的特殊性，以及各种客观条件的限制，多媒体教学只能作为一个主要的辅助手段，传统的小学数学课堂教学手段还不能偏废，在教学过程中要有选择地交叉使用，尽量兼顾两者的优点。比如在新知的讲解中，对于一些需要学生重点识记的内容，应在黑板上出示，反复强调，加深理解记忆， 一些特殊的数学符号，应教给学生如何规范的书写。因此，教师的注意力应集中于教学内容上，而不是单纯集中于形式上，应针对教学内容采取与之相应的教学方法和方式，合理地使用各种教学媒体和方式，发挥各种教学方法的综合功能，才能取得最佳教学效果。
（三）应强化学生的主体地位。多媒体辅助教学是以现代教学理论为基础，要求在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用。多媒体技术的运用，要通过激发学生的学习兴趣，努力使学习者参与其中。因此，老师在数学课件的制作过程中，要充分认识到，多媒体教学是只是帮助学生发现、探索新知识并最终掌握知识，提高能力的工具和手段，应始终考虑到学生的主体地位，始终注重调动学生的积极性，让学生的兴趣和思维紧紧围绕要学习的知识展开，形成互动的课堂效果。要注意避免用现成的东西代替学生的一切，将多媒体技术蜕变为教师满堂讲解演示的工具，将课堂变成 “电脑＋大屏幕模式” 。
三、开展多媒体数学教学面临的问题
一是资金缺乏，硬件设施不足。要实现多媒体教学，发展小学教育改革的基础工程，资金的匮乏是一个主要的制约因素。由于资金投入不足，相当一部分小学学校建立局域网教室、多媒体教室和远程教育网的规模受到很大的限制，使得开展多媒体教学缺乏必要的硬件设施。
二是缺乏相应的师资力量。由于大多数小学教师教学任务繁重，加之在进修、提高学历、评定职称、学术研究等方面的压力也比较大，使得他们在学习掌握计算知识和多媒体设备的操作方法上显得力不从心，技能和信心都不足，在很大程度上限制了多媒体技术的运用。
三是改革创新精神不够。相当一部分学校特别是乡村小学，缺乏改革意识和创新精神，抱守传统的教学模式，不重视现代教育技术的运用，在教学理念、硬件建设、师资培训等方面没有跟上现代教育技术发展的步伐，大大制约了多媒体技术在小学教学中的运用。
实践证明，在课堂教学过程中适当灵活地运用多媒体这一现代教育技术手段辅助教学，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔+黑板+嘴巴”的单一信息呈现和流通形式。在数学教学中使用信息技术创设教学情境，既能激发学生学习数学的兴趣，又能突出教学重点、突破教学难点，能使数学教学更生动活泼，更有课堂气氛，能让学生在轻松愉快之中迈进数学王国的大门。只要教育主管部门、学校、老师各个方面共同努力，克服我们在观念、设备、技术、人才等方面存在的问题，积极合理地运用好多媒体技术，小学数学教学一定能走向一个新境界。