孙德学1 徐林荣2
1四川省凉山州会东县第三小学，2四川省凉山州会东县第一小学，四川省凉山州615200
摘要：小学阶段是从感性认知到理性认知转变的关键时期，如果这时候出现的一些心理问题不能及时地得到疏导跟解决，容易造成小学生学习成绩下降，不愿与人交往，不利于小学生以后的学习和发展，甚至给学生的生活带来不利影响。所以教师必须采取相关措施展开班级管理工作。心理健康教育是一种培养学生良好心理素质的有效教育方式，现该文就心理健康教育相关内容进行简述，分析其应用意义，并探究其应用方式，具体内容如下阐述。
关键词：心理健康教育；小学班级管理；应用
1在小学班级管理中进行心理健康教育的必要性与可行性
1.1在小学班级管理中进行心理健康教育的必要性
“班级管理是指班主任按照一定的原则,运用科学的方法,为建立良好班级,实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。”小学班级管理作为小学的基层组织,核心是为了更好地管好学生。及时、准确地了解全班学生的思想动态、学习进展和生活状况是班级管理工作的基础,在班级管理中对小学生进行心理健康教育是必要的,具体表现在以下方面:
1）有助于引导心理异常的学生心理往健康方向发展,使班级健康成长
心理异常的小学生,会表现出对班级及他人的态度冷漠,甚至敌视。他们难于控制自己,会做出扰乱班级秩序的消极行为,严重阻碍着班级的健康发展。教师要根据这部分学生的年龄及心理特点,了解原因,结合小学生心理健康的标准,衡量他们心理健康状况是属于较轻心理障碍水平或是较重心理障碍水平。
2）心理健康教育有助于学生认识自我,发挥自己的主观能动性,成为班级管理的主人
通过心理健康教育,可使学生全面地认识自己,弥补自己的不足,充分发挥自己的长处;促使他们养成自我督促,自我控制的能力;让他们保持自信,积极参与到班级管理中,让他们的自我管理与教师的管理形成合力,推动班级的高效运转。
3）有助于提升教师心理素养和管理班级的能力,提高工作效率
在班级管理中进行心理健康教育,教师既是班级管理者,又是心理健康教育的工作者,将心理健康教育运用到小学班级管理中是心理健康教育和班主任日常工作有机地结合,不仅能提升教师的心理素质,而且能提高教师的工作效率。
对小学生进行全方位心育,加强小学生的心理健康教育是社会发展的必然要求,在班级管理中进行心理健康教育,不仅有利于培养学生的健康心理,而且对优化班级管理具有十分重要的意义,因此在小学班级管理中进行心理健康教育是十分必要的。
1.2在小学班级管理中进行心理健康教育的可行性
在班级管理中进行心理健康教育具有可行性主要表现在以下两方面:
1）丰富多彩的班级活动为小学生心理健康教育提供了有利的机会
通过班级活动来教育学生,形成良好的、坚强的班级,是学生身心发展的必然要求,也是学生的年龄所决定的。多姿多彩的活动不但加强了学生间的交流,培养他们的交际心理;而且班级活动为他们提供了锻炼自己、表现自己、施展才华的舞台和机会,在一定程度上满足了学生的心理需求,从而使他们的学习、情感意志等心理品质得到有益的培养;班级活动还有助于消除紧张、焦虑、孤僻等不良心理,培养了学生沉着、冷静、热情等心理品质,并增强耐挫能力。
2)加强班级管理有利于培养小学生良好的心理品质
教师在班级管理的过程中会直接或间接地对学生实施心理健康教育,班级是一个共同的集体,有着共同的奋斗目标,通过教师对学生的教育与管理的加强,学生会自觉地遵守某些约定俗成的行为规范,在心理上形成正确的行为尺度,会自觉地把自己的言行与班级联系起来,从而培养了他们积极的情感、责任心、自我控制等良好的心理品质。随着班级管理的加强,班级中正确积极的舆论也引领着学生的心理往健康方向发展。
2心理健康教育在小学班级管理中的应用方式
2.1全面了解学生心理情况
心理健康教育在小学班级管理中的应用不仅要求教师对自身的人文素养进行提升，同时也要求教师对学生的心理情况全面了解，从而才能制定出符合学生实际情况的心理健康教育方案。小学生进入学校学习后，与教师相处的时间较长，甚至部分学生与教师相处的时间比与父母相处的时间更长，因此教师在学生的学习生涯中占据着重要的地位，也是对学生实施教育的主要人员。对此，教师应保持敏锐的观察力，对学生日常行为、心理情况进行全面的了解，对于学生的家庭情况和人际关系进行一定的了解，并且日常中认真倾听学生的发言和倾诉，根据每个学生的不同情况给予个性化的心理教育方式，确保教育与学生实际相符。此外，教师日常中应与学生保持和谐关系，让学生感受到双方是平等的，学生打招呼时教师也应亲切回礼，与学生相处保持亲切温馨的感觉，从而更好地走入学生的心灵世界，及早地发现学生的心理问题，并采取有效心理健康教育措施进行解决。
2.2加强与学生日常沟通
沟通是发现问题和解决问题的重要方式，因此教师在班级管理中实施心理健康教育的时候应加强与学生的日常沟通，听取学生的意见、倾诉等，并且在听取的过程中保持倾听者的态度，耐心倾听，不打断学生的发言和倾诉，不即刻对学生的发言和倾诉做出价值性判断的发言，而是听完后站在学生的角度分析其所描述的问题，切合实际的帮助学生解决问题。除此之外，教师日常教学过程中，应减少批判性用语的使用，而是多鼓励和安慰学生，给予学生心理支持，使得学生自信心得到提升，特别是对于一些特殊家庭或存在缺陷的学生，应做到一视同仁，并且给予学生足够的关怀。或是教师可加大家访的力度，定期到学生家中进行随访，加密与学生家长之间的沟通交流，与家长共同对学生实施心理健康教育，更好地促进学生心理健康发展。
2.3在日常教学活动中融入心理健康教育
在学校中，学生的活动以教学活动为主，因此在班级管理中，教学管理是核心。小学阶段的学生教学活动主要有语文教学、数学教学、英语教学、体育教学、音乐教学、美术教学等，为了更好地将心理健康教育渗透到班级管理中，班主任可联合各学科教师共同挖掘学科中与心理健康教育相关的内容，在对学生进行学科教学的同时进行心理健康教育，使得心理健康教育与班级管理完美融合。例如，在《称赞》这一课教学中，里面讲到称赞可让人变得自信，语文教师可借此对学生进行心理健康教育，帮助部分学生克服骄傲自满的心态，应待人友善，学会发现他人长处并进行称赞，从而帮助其他人克服不自信的心理，同时提升自身的素养，培养自身的优良品质。
2.4创建班级心理咨询室
虽然小学阶段的学生年龄较小，但是也具有一定的隐私想法，因此并不会随便地吐露出自己内心的想法，对此，教师为了在班级管理中更好地开展心理健康教育，可与学校商讨准备一个小教室作为心理咨询室，以便学生在心理出现困惑、压力时有地方可与教师倾诉。但是若直接叫心理咨询室学生可能会较为拘谨，教师可将门牌改为心灵驿站等让人感到舒适的名字，使得学生可更好的放松心态与教师进行倾诉。通过这样建立一个平台让学生释放内心的不良情绪，不仅可使得教师掌握学生的心理变化，为学生制定针对性的心理健康教育方案，同时还可使得学生的不良情绪得到一个释放，更好的帮助学生走出不良心理的影响，更健康、快乐地成长。
3结束语
心理健康教育在小学班级管理中的应用是有着其重要性和必要性的。心理健康教育在小学班级管理中进行应用，不仅能够实现积极向上班风学风的形成，还能够在班级中形成师生之间形成合力从而优化班级管理。
参考文献
[1]姚福丽.心理健康教育在小学班级管理中的运用策略研究[J].中华少年，2017(29):12-13.
[2]李步恩.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].学周刊,2017(23):167-168.