屈学瑜
重庆市巴南区花溪小学，重庆 400054
摘要：班主任作为班级的主要管理者和负责人，需要承担起做好班级管理工作的重要责任，在班级内部形成良好的学习氛围，培养学生良好的习惯，为培养小学生健全的人格奠定坚实基础。为此，班主任需要改变传统的独裁性管理理念，尊重学生的主体地位，为学生创造良好的学习环境，让学生在班级中更好地学习与发展。
关键词：小学班主任；班级管理；工作探析
引言
在小学教育中，班级管理是一项非常重要的工作，如果班主任能够对班级管理工作进行有效落实，不仅能够为学生构建良好的学习环境和班级氛围，还能推动相关教学制度的有效落实，这对于小学教育质量的提升具有非常积极的作用。但很多小学班主任在落实班级管理的过程中，还存在问题，这些问题对班级管理的效果造成了巨大的影响。而想要改善这种情况，还需要班主任对精细化管理进行合理应用，以此来提高班级管理工作的水平，保证班级管理工作的效果。
1 当前小学班主任班级管理的现状
1.1 过度参与班级管理工作
很多班主任在落实班级管理工作的过程中还存在过分参与，乃至独断专行的情况，虽然班主任是出于好心，觉得小学阶段的学生年龄较小、对于生活的认知较为有限，并不能在班级管理中发挥实际效用，甚至可能会弄巧成拙，对班级管理工作的有效落实造成影响。在这种观念驱动下，许多班主任在班级管理工作中，事无巨细、亲力亲为，而这种过度参与的情况，不仅会增加班主任班级管理的工作量，还会对学生主体意识的形成与发展造成不利影响。
1.2 管理内容较为单一
精细化管理工作的主要作用是服务育人和管理育人，而这就需要班主任在落实相关管理工作的过程中，对学生的需求、价值以及尊严保持关注，使其多方面的需求得到有效的满足。但受到传统教育的影响，很多班主任在实践工作中，依然会将主要的精力放在学生智育成绩方面，采用多种方法督促学生学习，努力提高其学习成绩，导致学生其他方面的发展被忽视。特别是在现代社会当中，社会各界对于学生培养提出了更高的要求，但由于班主任未能将这些要求与班级管理工作相融合，导致管理内容陈旧、单一，而这也必然会影响学生综合素质的发展。
2 小学班主任如何做好班级管理工作
2.1 加强建设班级管理制度
第一，要设置精细化的班级管理制度，要结合学校校规以及班级特点，编制出具有班级文化特色的管理制度，在对管理制度进行编制的过程中，应该坚持民主决策，在师生充分讨论下建立制度体系，在学生充分参与的情况下，使其对制度产生较高的认同感，有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成；第二，要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充，能够使课堂教学中的不足得到有效弥补，对学生的全面发展具有非常积极的作用。
因此，班主任除了要对班级活动进行科学的规划和组织以外，还应该做好相关制度的建设工作，从而为相关活动的有效开展提供支持。
2.2 精细地处理班级管理内容
在班级管理中，班主任应该充分发挥自身组织者和引导者的作用，要在充分了解学生兴趣爱好、个性以及特征的情况下，对学生进行科学的引导，使其能够积极参与班级管理活动，从而为学生的全面发展提供平台。班主任应该认识到，学生是班级管理工作的主体，其有权利参与班级管理工作，且由于学生对班级的各方面都比较了解，在班级管理内容编制上也具有一定的发言权，可能会提出一些有利于班级管理精细化的建议，所以，班主任要对学生的主体地位保持尊重，将学生的主观能动性充分地发挥出来。而在对班级管理内容进行精细化建设的过程中，班主任应该做到以下几点：第一，班主任应该“退居二线”，要学会放手，对于班级中的各项事务，不能时时插手、事事包办，可以让班级干部组织学生根据班级实际情况进行管理内容的编制。例如，班级纪律有待提升时，可以让学生讨论采取怎样的措施才能有效提升班级纪律。又如，在班级氛围较为沉闷的情况下，该如何提高学生学习热情等。而班主任在此过程中，只需要给予一定的引导和补充即可。第二，要对班级管理内容进行有效的细化。保证班级管理内容具有较强的关联性以及可执行性，确保班级管理能够具备实事求是以及严而有序的特点。第三，应用的方法要具有多样性，班主任可以采用头脑风暴、小组讨论等方法，广开言路，引导学生进行积极的发言，编制出积极向上的班级管理内容。这样一方面可以防止班主任的过度参与，出现主观意识影响，另一方面可以激发学生参与班级管理的积极性，推动其各项能力的有效发展。
2.3 建立平等师生关系
所谓“亲其师，信其道”，是指当教师与学生亲近的时候，学生会更加乐于接受教师所传授的道，在班级管理工作中建立良好的师生关系，有助于班主任工作的顺利开展。在信息大爆炸的时代下，小学生的见识、理解能力与接受能力都今非昔比，班主任的德育教育不可延续以往的教学模式，对学生存在的不良行为颐指气使，甚至是非打即骂，这种德育教育方式会将学生推向深渊，让学生更加排斥班主任的教育。因此，作为新时代的教育工作者，小学班主任应努力提高自己的思想境界，学习先进的教育理念，在德育教育中坚持以生为本的原则，与学生建立亦师亦友的关系，营造民主、平等的态度开展德育教育，以此拉近师生距离，促进德育教育在班级管理中得以践行。如，一些学生缺乏集体观念，在班主任组织班级事务的时候表现得不积极，什么事情都喜欢以自我为中心，面对这种情况班主任不能视而不见，也不可用有色眼镜看待学生，而是细心、耐心地与学生交流，让学生感受到教师的关爱，在同学的互帮互助中获得家的感受，从而将班级视为“家”，获得归属感，从而拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，培养学生的集体观念与责任感。
3 结语
做好班级管理工作是班主任的主要职责和义务，能够让学生得到良好的发展。因此，班主任需要深入研究开展班级管理工作的有效策略，提升班级管理的质量。班主任需要坚持家校共育，与家长深入沟通，明确教育理念。其次，班主任要尊重热爱学生，站在学生的角度思考问题，公平公正地对待学生，提升自身素养，发挥榜样示范作用，为班级管理工作的有限开展奠定基础。
参考文献：
[1]石小燕,孟杰.小学“家校共育”沟通路径探究[J].现代教育.2020(02)
[2]陈金有.小学班主任管理工作融入德育的有效途径[J].新课程研究.2019(13)