刘信英
重庆市第十一中学校 重庆 400061
摘要：初中是学生学习的过渡阶段，有着承上启下的作用，这个阶段是提升学生的自身素质的黄金时期。所以我们班主任以及任课教师要认识到德育教育的重要性，确保学生在初中校园中能够更好的学习，有助于学生形成正确的三观，随着社会的高速发展，当前社会各界对学生的思想道德素养关注度越来越高，这就需要我们班主任在开展班级管理工作的时候不断克服德育教育中所存在的问题，创新班级管理模式，在班级管理中开展德育教育过程中不断积累经验，并努力提升自身的德育教育水平。
关键词：初中；班级管理；立德树人
引 言
在现代素质教育发展进程中,德育的重要性在不断提升,不仅要通过道德与法治课程主渠道引导学生建立正确的三观与政治意识,而且要发挥班主任作用,在日常班级管理中全面渗透德育引导。针对新时期初中班主任德育创新策略进行探究,以期提升初中德育实效,培养符合时代发展要求的人才。
一、初中德育教育与班级管理融合的重要意义
德育的目的是在学生还没完全建立品格的时候，对学生的心理和行为进行良好的引导，在教育中学生树立正确的人生观，培养良好的道德品质，促进学生全方面地发展，在学生进入社会时能够拥有健全、良好的品格，从而更好地为社会培养高素质人才。
（一）有利于学生的心理健康
初中班主任开展德育时，应根据教育经验结合学生心理发展情况，适当地调整教学方案，利用不同的教学方式去帮助学生更好地去吸收与理解，结合真实环境进行详细讲解；同时结合生活中的事件去进行授课，让学生可以感同身受；借助引入式教学，更能激发学生的积极性，从而激发学生的兴趣，教育学生树立正确品质与德行，让学生在今后的生活中能够坚持正确的人生观，达到德育真正的目的。
（二）有利于提高学生辨别是非的能力
在时代信息化发展，网络为人们带来便利的同时，也不断有不良的网络信息进入学生的生活与学习环境中，进而给学生的思维与行为带来了负面影响。由于这一阶段的学生思想不够健全，非常容易被不良的网络风气所影响，出现喝酒、抽烟、寻衅滋事等行为。如果不能尽早阻止这些不良行为，学生一旦形成不良习惯，会导致价值观以及世界观的扭曲，不利于学生的身心发展。教师应该以正确的教育方式引导学生走入正确的道路，并以此提高其辨别是非的能力。
二、基于立德树人的初中班级管理策略
（一）明确德育内容，发挥积极心理学效用
教师在日常教学工作中，要根据当前社会背景下学生的特点，采用适当的教学方法。初中阶段的学生思想、情感都相对不太稳定，而且相当活跃，因此教师要积极培养学生健康的心理。在德育过程中，教师要明确德育内容，采用适当的方式发挥积极心理学的效用。例如，学生们刚进入校园时，会有一些不适应，有时会因为一点小事闹矛盾，甚至发展成为吵架、打架等事件，这是学生缺乏德育的表现。在传统心理学理念下，教师只是对出现心理问题的学生进行心理教育。这样的教育具有一定的滞后性、局限性，而且不能激发学生的潜能。而积极心理学的运用，能够提高德育效果，激发学生的潜能。
首先，在德育内容上，积极心理学能够振奋其精神。教师通过转变关注视角，不断提升课堂教学质量，能够提高学生的幸福意识。其次，在教学观念上，积极心理学为创新教学方法拓宽了途径。将更多“积极”元素注入课堂环节，可以提高德育效果，熏陶学生的思想。最后，在德育效果上，积极心理学能够发展学生坚毅的品格。学生通过将压力转化为动力，能够为证明自己而不懈努力，进而坚定学习与生活的信心，更加健康地发展。
（二）营造良好的班级文化和氛围,实施隐形德育
德育的特点决定了其不同于文化科目教学,需要“润物细无声”地进行。德育作为一种社会化的教育,更多需要通过环境对受教育者实施潜移默化的感染和熏陶。在实际教学中也可以发现,一个平时表现不好的学生进入班风好的班级后,周围的环境就会对他产生压力,引导他朝着好的方向进步;而一个表现好的学生进入一个班风不好的班级后,其很可能会被逐渐感染,出现“同化”。因此,良好的集体能改造表现不良的学生,能促使大部分学生形成良好的品德。所谓的“班风”其实就是班级文化和氛围,班主任在班级管理中,要注重班级文化和氛围的构建,为班级管理中加强德育创造良好的条件。
（三）有效组织班级活动,培养学生良好品格
班级活动作为初中生除了课堂教学之外的重要教育教学活动,是学校课程体系的重要组成部分。班主任在班级管理中不只是应该将班级活动视为培养学生实践能力、增加社会阅历的手段,还应该将其视为学校德育最具实效性的课程资源。通过有效组织班级活动对学生进行德育,相比枯燥的教学更容易让学生接受,并发挥效果。一方面,班主任要科学地设计、组织班级活动,充分发挥班级活动的德育功能。另一方面,在活动中加强学生的体验,让学生在体验中产生情感共鸣,进而实现道德移情,改变学生的道德情感和道德行为。
（四）以评价为导向，注重教学评价改革
在传统的评价活动中，很多教师只是以成绩来评判学生的好坏，并没有关注学生的其他方面成长与进步，这无形中使学生认为只要将自己的成绩提升上去，其他的方面即使在差教师或者家长都会喜欢自己，这样的评价模式很难培养学生良好的道德素质。因此，为了将学生的德育水平全面提升上去，我们作为新时期的班主任来说要认识到传统评价模式中所存在的诸多不足，在进行评价的过程中应该考虑到学生方方面面，从而将学生的德育水平不断提升上去。比如，在我们班有这样一个学生，他学习非常棒，是教师眼中的优秀的学生，这也使得他产生了骄傲自大的不良性格，这样的性格不利于他以后的发展。我们在评价的时候可以提出来，虽然学生非常棒，但是不喜欢与人沟通这样种为并不好，希望能够在以后的学习生活中加以改变。通过这样的评价方式可以使学生认识到自己的不足之处，同时还能够使学生正确的认识到在校园生活中并不是学习好就可以的，以此培养学生各方面能力。
结语
为了提高学生的德育素质，发展学生的德育品格，教师需要利用积极心理学理念，重新找寻班级德育的立足点，在创新教学策略的同时，给学生提供更好的学习平台，使学生在良好的德育环境中锻造自身的品格。
参考文献：
[1]任小军.谈以生为本视角下高中班主任班级管理策略[J].甘肃教育.2020(22)
[2]张建英.初中班主任如何进行有效的班级管理[J].读写算.2019(31)
[3]容远凤.浅谈初中班主任德育工作[J].中学教学参考.2019(06)