曾迎迎
逸景第一小学 广东省广州市 510300
摘要：素质教育环境下，我国的小学德育教育愈发重视对立德树人教育思想的运用，为了将立德树人的教育目标落实到实际小学德育教学中，要突破传统的德育教育模式，实现对德育教育策略的改革和创新，培养具备良好思想道德素养的小学生人才。本文对立德树人教育思想在小学德育教学中的重要性进行了探讨，分析了立德树人教育思想在小学德育教学中的实践应用策略。
关键词：立德树人；教育思想；小学；德育教学
前言：小学阶段的教育是整个教育体系当中的基础阶段，立德树人教育思想的运用下，小学德育教学活动转变了传统的教学方式，推进了德育教育的改革深化进程。在课堂教学中融入立德树人的教育思想，构建起完善的德智体美劳教育体系，加强对小学生的德育教育，切实提高小学德育的教学水平和教学成效，培育小学生的思想品德素养，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
一、立德树人教育思想在小学德育教学中的重要性
立德树人教育思想是传承和创新中华民族优秀文化传统的重要路径，党的十八大报告中对立德树人教育思想进行了明确的定位，提出要将立德树人作为教育的根本任务，与时俱进，实现教育改革。立德树人教育思想中，传承着中华民族的优良道德传统和优秀的教育思想，将中华民族优秀传统文化的精华浓缩在这一思想理念中，立德树人的本质，就是要在全面贯彻党的教育方针前提下，强化教育为人民服务、为社会主义现代化建设服务的功能意识，培养德智体美劳全面发展的人才，担负起建设社会主义的重任，成为社会主义合格的建设者和接班人。小学阶段的德育教学是德育教育的基础时期，将立德树人教育思想融入到小学德育的教学实践中，是德育教育改革的必要举措，通过坚持立德树人的教育思想的落实，和德育教育有机结合在一起，贴近学生实际，在理想信念教育的核心。和社会主义核心价值体系的重点引导下，培养小学生良好的思想道德素质和法律素质，使其树立起坚定的中国特色社会主义共同理想信念。强化德育教育的有效性和实效性，真正实现德育教学和立德树人教育思想的有机融合，发挥出立德树人教育思想的教育价值，提高小学德育教学的实践有效性，是值得教育者不断探索和研究的重点课题[1]。
二、立德树人教育思想在小学德育教学中的实践应用策略
（一）营造良好的校园环境
立德树人教育思想下，小学德育教学要营造良好的校园环境和氛围，在校园物质环境方面进行德育教育的渗透，将立德树人的教育思想贯穿到德育教育的全过程中。在小学校园文化中，教学物质环境作为重要的构成部分之一，是营造德育教育氛围的主体，学生在教学物质环境中接受德育教育，直接影响着最终的德育教学成效，教师应将立德树人的教育思想、理念和精神融入到学校的物质环境中，加强对德育内容的宣传力度，通过多种不同的表现方式，在潜移默化中形成对学生的积极影响，提高小学生的综合素质。设置教学楼内的横幅标语，激发学生的向学心理，强化学生回报学校、回报教师的思想意识，在学校文化景观、自然景观环境的建设中，要以培养学生良好的文化素养为目标，营造良好的环境，陶冶学生情操，教师可以培养学生良好的学习习惯，生活习惯，保持教室内书桌整洁，教室内的环境洁净，营造良好的学习环境。利用名言警句、名人肖像布置班级，让学生可以随时随地的从中受到提醒，将德育思想和教学物质环境融合在一起，形成对学生的德育熏陶，将立德树人的教育思想融入其中，培养学生积极健康的价值观念，提高道德素养[2]。
（二）联系生活实际
小学生的年龄较小，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，立德树人教育思想和德育教学的相互结合中，教师要贴近学生的生活实际，培养学生良好的道德领悟能力，将立德树人的教育思想融入到德育教学和学生的实际生活中，培养学生良好的思想品质，树立起积极正确的价值观念，实现德育教学的生活化建设。在德育教学课堂上，教师可以将学生的生活体验、生活经历引进其中，激发学生的深刻反思，对自身的思想、行为展开思索和研究，激发学生情感上的共鸣。教师要创建起生活化的教学场景，实现言行合一的德育教学新模式，培养学生对生活情景的体会，提升思想道德修养，例如，教师可以在德育教学中创建起公交车上的情景，布置公交车的座位排列，让学生们分别扮演老人、幼童、成年人，使学生体会到尊老爱幼的精神，感受让座者和冷漠者态度上的不同，体会德育教育的内容。贴近学生的生活实际，激活学生学习主动性，使学生能够在生活中进行自我反思，规范自身行为，提高道德品质[3]。
（三）强化德育实践
德育教学中，将立德树人的教育思想融入其中，离不开德育实践活动的支持，要强化德育践行力，组织和开展多种形式的德育教育活动，将学生的道德情感共鸣激活，真正将立德树人的教育思想理念践行到实际。教师可以促进德育教学课上到课下的延伸，组织和开展德育教学的实践活动，例如美德校园、感恩父母、社会志愿者等，此类活动均能够使德育内容融入其中，激发学生的深层次领悟和思考。由教师作为引导者，将学生作为活动中的主体，将道德品质行为展现出来，不断提升道德情感修养，使学生在参与活动中强化成就感，树立起正确的价值观念，形成道德认同感、社会责任感，促进学生身心健康成长，完善个人修养[4]。
（四）发挥教师的榜样作用
教师在小学德育教学过程中作为指导者和引导者，要以身作则，发挥出道德榜样的作用，将立德树人的教育理念贯穿到德育教育的全过程当中，自身成为学生的榜样，加强对自身语言和行为的约束，成为学生学习的榜样楷模，引导小学生正确的思想观念。教师的思想行为对学生产生的影响是无所不在的，在日常生活、教学课堂上，应将积极的教学态度和价值观念体现出来，用公平、耐心的态度对待不同成绩的学生，不管学生的成绩如何，都要从教师这里得到尊重，使学生延续教师的品质，学会尊重他人，提高道德品质修养。教师在潜移默化中用言行影响学生，构建起和谐的教育环境，构建起人与人之间的情感联系，增加与学生之间的沟通交流，及时发现和解决学生在生活和学习中存在的思想问题，由教师进行行为指导和情感疏导，培养学生正确的道德价值观念[5]。
结论：综上所述，立德树人教育思想在小学教育阶段中的应用范围广泛，对小学德育教学的实践起到了指导和引导的作用。小学德育教学中要将立德树人教育思想贯彻到实际的课堂实践中，使小学德育教学的各个环节都有立德树人教育思想的融入，切实提高德育教学的质量，推进教育改革工作创新探索，培养具备良好综合素养的小学生人才，提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]崔洪喜.立德树人背景下小学数学教学中的德育[J].吉林教育,2021(16):48-49.
[2]冯小龙.基于立德树人的小学数学德育教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):276-277.
[3]李雪飞.关于立德树人思想在小学德育教育中的运用探究[J].当代家庭教育,2021(13):161-162.
[4]赖光富.基于立德树人的小学数学课堂德育渗透[J].学苑教育,2021(11):19-20.
[5]黄建彩.响应时代，立足育人——“立德树人”背景下小学音乐教学中的德育渗透举措[J].智力,2021(10):129-130.