朱光彬
惠民县胡集镇第一小学，山东 惠民 251706
摘要：在当前时期，我们国家的新课改工作正在稳步推进，小学数学的受重视程度明显提升，而在展开教学的过程中，数学核心素养的培养成为关注的重点。通过核心素养的培养能够使得学生的数学能力有一定程度的提高，并可将学生的兴趣充分激发出来，这对课堂教学整体效率的提升能够起到促进作用。若想使得培养目标，必须要对小学数学教学展开深入分析，将核心素养培养的价值突显出来，在此基础上寻找到切实可行的应对之策，如此方可使得学生的核心素养切实提高。本文主要针对当下小学数学的现状展开分析，依据数学核心素养培养的实际需要提出切实可行的方法，以期使得学生的数学综合素质有大幅提高，为其将来的学习奠定坚实的基础。
关键词：小学数学教育；核心素养；培养方法
导言：
在展开小学数学教学时，核心素养的培养是十分重要的，然而不少的学生并不了解核心素养，所以在面对数学问题时不知道如何去解决。现阶段，小学数学教学的实际情况出现了明显的改变，教师除了要完成好基础知识的教学，同时要对学生各方面的能力进行培养，使得学习渠道能够切实拓宽，将更新的教学题材融入到教学中方可使得核心素养培养目标切实达成，其思维能力可以大幅提升，数学教学的实际效果方可达到预期。
1小学数学教育中强化学生核心素养培养的意义
1.1有效培养学生的理性思维
在小学阶段的这样一个教育体系中，数学是未来学习其他学科的基础和基本，如果数学没有学好，那其他学科也一定会受到影响。在小学数学教育中强化学生的核心素养，不仅可以改变学生的思考方式，使学生的思维变得更加严谨、机智，可以从容的分析与解决各种问题，还可以作为一项社会生存技能，让学生在遇到困难和阻碍的时候，让学生运用理性的思维进行解决，促进学生的成长与发展[1]。
1.2提升学生的心理素质
数学是具有超高逻辑性和精确性的一门学科，数学中的每一个公式都经过精确的演算和总结，在学习数学知识的这样一个过程中，如果学生想正确地把数学问题解决好，那就必须得有严谨的数学解题思路和把数学公式运用正确。如果一步出了差错，那么后面的所有步骤都不会得到一个正确的答案。所以，在小学数学教育中强化学生的核心素养，可以对学生的心智模式进行有效的磨炼，让学生在不断的数学问题分析与解答当中获得更加强大的心理素质以及更加科学严谨的思维模式[2]。
2传统小学数学教育模式存在的问题
数学教学所要达成的主要目标是保证教学质量达到预期，教师要围绕目标来对教学方法进行选择，一旦教学方法并不适合的话，那么整个教学就会受到影响，教学意义也荡然无存。从当下小学数学教学的现状来说，不少的教师并不了解多元教学的价值所在，课堂教学方法显得较为单一。有些教师对多元教学模式予以应用，然而存在的问题是较多的，其中最为严重的就是教学方式的表面创新，实质依然是传统教学，这就使得多元教学模式具有的作用难以展现出来。多元教学模式对于教师来说是个新鲜事物，若想保证应用效果达到预期，广大教师必须要通过实践来积累更为丰富的经验，逐步对此种教学模式加以熟练运用。多元教学模式的应用并无现成的经验可以借鉴，这就要求广大数学教师能够对其内容有一定的了解，并要对学生的实际情况有清晰的认知，否则的话，教学设计就很难做到针对性，整个教学就会显得杂乱无章，教学模式即使十分先进，想要获得理想的教学效果也是不太可能的。
3 在小学数学教学中培养学生核心素养的策略
3.1 提高自身素质，探索新的教学模式
随着新课改工作的深入展开，核心素养的培养工程成为大家关注的重点。
对于广大数学教师来说，要通过更为先进的理念来指导教学，尤其是要提高个人的专业素质，针对课堂教学模式进行探索、创新，切实将核心素养培养融入到日常教学中，如此方可使得教学效果大幅提高。当然，在对数学核心素养进行培养的过程中，必须要将学生主体性突显出来，通过行之有效的途径来促使学生形成良好的数学思维，学习的意愿也会变得更为强烈。教师必须要将合作学习、互助学习予以有效落实，要依据学生的实际情况来选择最为合适的数学活动，使得学生拥有的实践能力能够切实增强，数学知识能够以更为直观、形象的方式呈现在学生的面前，这样可以使得学生的理解难度大幅降低，学习效果自然就可达到预期。
3.2 加强教材研究，找准数学核心素养
学生在小学阶段所要掌握的数学知识主要包括数字识别、计算等，同时要通过可行途径促使其逻辑思维、数学思维能够逐渐形成。从教师的角度来说，要针对教材展开深入的分析，将相关知识间存在的关联性寻找出来，在此基础上对核心素养展开深入挖掘，并在教学目标中清晰呈现出来，这样方可使得课堂教学中能够真正将数学核心素养培养落实到位。比方说，对“平行四边形”展开教学时，所要达成的目标是确保学生能够对平行四边形有正确的认知，不会和其他一些图形相混淆。因此说，教师在对课堂教学进行设计时就要将此目标予以明确，教学中则要适当延伸，使得学生拥有的推理能力、应用能力可以得到提升，如此方可使得数学知识点真正转变成数学思想。
3.3 加强解决实际问题的教学，提高学生的数感
当学生拥有数感后，其对数学知识就会形成更为深刻的理解，知识掌握能力得到切实增强，在面对数学问题时可以独立解决。教师在组织教学时应该要将数学问题的作用充分发挥出来，切实做好数感培养工作，引导学生尝试对问题进行解决，在此过程中，其解决问题能力就会得到提高，对数学也会形成正确的理解。当学生能够主动对数学问题进行分析、思考时，其会对相关方面会展开深入思考，对自己已经拥有的数学知识、生活常识予以充分利用，这样一来，学生对数学知识就会形成更为深入的理解，数学知识内化的效果也会更加理想，数感强化的目标也就顺利达成。
3.4 强化对空间想象力的培养
在数学核心素养之中，空间想象是十分重要的内容。学生自身就容易对事物产生好奇心，充满想象力，因此教师可以在学习过程中加强这一功能的运用，加强培养空间的想象力。例如，如果教师在教“几何学”这一节的时候，我们可以直接带上一些三维模型以便观察，或者直接引导学生们观察现实生活中的一些三维事物，这样他们就可以在大脑里面创建一个完整的图片。想象力本身在解决实际问题的过程中起着重要的推动作用，例如，在求图形的边长、面积等图形问题时，如果学生有空间想象力，就可以立即在纸上画出一幅图像，甚至是一些相对来说简单的问题，只要他们阅读，也能在他们的脑海中得到解决。另外小学生本身对涂鸦都比较感兴趣，所以在教学的时候可以让大家进行随意涂鸦，使其在画画的过程中掌握数学知识，实现寓教于乐[5]。
4结论
综上所述，培养小学生数学核心素养是新时期发展的需要，对小学学生数学能力的提高是非常重要的重要。教师在数学教学过程中，要以培养学生数学核心需素养为宗旨，利用多元化教学方式，提升学生对数学知识的理解，培养学生对数学运算能力的掌握以及对数学价值的认知，让学生综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]赵迎梅.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].科技资讯，2020,18(13):115+117.
[2]汪淑兰.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].才智，2020(10):10.
[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017,26(03):57-61.
[4]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017,10(02):64-69.
[5]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016,36(22):56-60.