黄月娇
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：在小学阶段,英语教学由于它知识的难度以及复杂性,教学工作较难开展.根据这种情况教师想要有效地开展英语教学,便要学会融会贯通多种创新的教学方法于课堂之中,开拓学生思维,帮助学生加强对英语学习的思考,锻炼对知识的理解运用能力,实现最佳的学习效果.思维导图的教学方式便是一种较为有效的教学方法,在小学英语课堂中教师通过引导学生绘制思维导图可以从多个角度综合性地提升学生的学习质量与水平,便于小学英语教学的高效开展.
关键词：小学英语 教学课堂 思维导图 应用策略
随着教学改革的深入和发展，素质教育的核心要求是让学生德、智、体、美、劳全面发展。英语作为国际通用语言是全世界应用最为广泛的语言，是当前社会发展必不可少的，学习英语成为当前我国与国际接轨必不可少的方式，英语也成为了一大学科。学好英语并将其灵活运用是现代英语教学中的重点和难点，但在英语学习中有很多问题出现，由于受到应试教育的影响，学生不能将教师教授的英语知识有效地吸收和掌握，寻求提高小学英语课堂教学的有效方法是当前教师工作的重点。为了方便与国际接轨，我国开设了英语这门学科，在小学阶段，学生刚刚接触到英语，由于受到传统教育观念的影响，教师在小学英语教学中采用传统的“填鸭式”教学方法，让学生通过死记硬背的方式对英语的单词、语法、课文进行记忆，这严重阻碍了学生的思维发展，在这种情况下，一种新的教学方法——思维导图应运而生。
一、利用思维导图吸引学生注意力
兴趣是学生能够积极学习的最重要的条件，可以有效的提高学生的学习积极性，促进学生学习。小学生由于其年纪偏小且自我控制能力较差，对于新鲜事物总是保持着旺盛的好奇心，思维导图对于小学生来说，贴近学生心理，思维导图通过形象化的方式帮助学生记忆，这种通过图像和颜色进行记忆的方式要远远优于通过死记硬背文字性的知识，因此思维导图这种教学方式能够有效的吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。在实际英语教学过程中，由于传统的课堂教学都是教师怎么讲，学生怎么学，教师将知识直接灌输给学生，学生根本没有思考的过程，只能死记硬背将知识点记在脑海中，但这都是单一、分散的知识点，学生无法自行将这些知识点进行联系，课堂氛围沉闷不堪。而学生利用思维导图以图画的形式进行发散性思维，这种方式本身就能够吸引小学生的注意力，不仅能够激发学生的学习兴趣，还让学生在动脑的过程中加深对于英语的理解和使用。例如在进行小学英语单词的教学中，传统的单词教学都是教师教读一遍，学生根据教师的发音进行死记硬背，将单词记住，但是这种方式只是单纯的让学生记住了单词拼写，却没有在脑海中将这些单词和其意义形成连接，而采用思维导图这种方式，让原本刻板的知识在脑海中形成了立体的知识连接，鲜活起来。例如在进行水果一系列英语单词的教学中，教师可以事先准备好思维导图，利用学生的好奇心吸引学生的注意力，通过思维导图让学生快速的记住相关的英语单词。
二、运用思维导图能帮助理解记忆词汇
词汇是英语学习基础，不掌握丰富的词汇，英语学习就会困难重重，然而词汇学习记忆又是一项枯燥的任务，难以提高小学生学习记忆兴趣，如果利用思维导图，就能较好地激发学生学习兴趣，帮助学生理解词汇，能提高记忆效率。
一是能提高词汇记忆效率。在英语教学中，每课都会有一些新单词，仅仅依靠“死记硬背”将会使英语词汇学习效率很低。如果利用思维导图把相关单词串联起来，就能提高英语单词学习记忆效率。
例如，在四年级上册Unit 7 《Its？Tuesday》这一课学习中，以“day”为中心词构建思维导图，把Monday、Tuesday … Sunday这七个单词作为一级分支的关键词，把七项体育活动作为二级分支，如在“Monday”分支下安排“play football”作為二级分支的内容，运用这样的方法为七个单词各安排一项相关的内容，既能提高单词记忆效率，又能增强记忆兴趣。
二是能拓展英语词汇学习。在词汇学习中，利用思维导图可以把新旧单词有机联系在一起，有利于对新词汇的掌握。例如，在学习“homework”这个新单词时，可用思维导图把“work”与“home”相联系，就能从每个单词的读音、词义等方面来理解掌握新单词。借助思维导图还能发展学生思维能力，有助于拓展英语词汇学习量。
三、在引入课题时运用思维导图
通过对思维导图的有效利用，能够使小学生在最短的时间内将全部精力集中到老师设计的教学内容中，从而使小学生以最快的速度和最好的状态投入到相关知识点的学习中。不仅能保证教学内容的引入效果具有较高的有效性，而且还能使小学生对具体内容产生想要深入了解和探究的欲望。
比如，在指导学生学习外研版（三起）小学英语教材中《I helped Mum》这篇文章时，为了能够将小学生的注意力全部集中到老师实习的教学内容中，老师可以将思维导图教学模式和利用其中，使学生的注意力能够全部集中起来。老师可以直接将“helped”作为思维导图的主题，拼引导学生回答“helped”的内容，有的学生会说“ I help my mother do housework”，还有的学生会说“Help mom buy food”。这时小学生的注意力不仅能够集中起来，而且对相关知识点的学习积极性也得到了充分激发。在此基础上，老师鼓励小学生对过去式和现在式有的区别进行总结，并向小学生提问：look， today i Watch TV ，but yesterday i Watch the TV，today i cook fish， but yesterday i cooked fish，there are some different in the sentences，can you tell me？然后老师将学生都回答利用不同的颜色罗列到思维导图结构中。通过这样的方式，不仅能够使小学生对教学内容快速接受，而且还能使小学生的发散性思维能力得到进一步提高。
四、运用思维导图能提高英语写话能力
写话是小学英语学习的难点内容，许多学生不能就给定的话题或主题来形成写作框架，或是写作内容没有条理性，写作思维比较混乱，而且还经常出现句不达意、完整性与逻辑性欠缺的问题。思维导图作为一种有效的思维工具与方法，它能帮助学生在写话中建立完整、清晰、符合逻辑的写话框架，从而能够降低写话难度，有效提高学生的英语写话能力。
一是能激发写话兴趣。思维导图在写话中的运用，能够让英语写话变得比较轻松，有效激发学生的写话动机，通过运用各种彩色文字、图案来绘制思维导图，能增强学生的写话兴趣。
二是能构建写话思路。运用思维导图能够帮助学生更好提取写话的素材，既可以为学生提供写话所运用的词汇、句型，又能帮助学生构建完整的写话思路，使写话的思维和逻辑性更加清晰，从而能写出高质量的内容来。例如，在进行“我家周围”为题写话时，以“Around My Home”为中心主题，可以把我家周围的建筑、商店等设施作为一级分支来构建思维导图，就能让学生轻松地写出一段介绍“我家周围”的小短文。
总之，通过以上围绕如何将思维导图教学方式具有的作用和价值充分运用到小学英语教学中，展开的深入研究和详细分析，我们能够更加明确的了解，英语学习具有一定的持续性特点，特别是在我国国际化地位不断提高的环境下，学习英语变得越来越重要。传统英语教学方式由于无法满足现代化学生对英语知识的学习需求，必须将现代化的教学措施运用其中，通过具体知识进行系统划分，帮助学生理解和记知识点，从而没有实现提高学生英语能力的目标。
参考文献:
[1]秦媳娟.浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图[J].神州.2019,(33).160.
[2]郭学理.谈思维导图在小学英语教学中的有效利用[J].读与写.2019,(34).109.