白艳华
定兴县北河镇红树营村小学 河北保定 072653
摘要：随着无数教育工作人员对于教育研究的发现，逐渐发现传统教学模式的弊端，在传统教学模式当中，由于受到应试教育的影响，教师普遍在课堂上进行“填鸭式”教育，不关心学生是否愿意学，也不关心学生是否可以深入理解知识内容，只要学生可以将知识内容记住并将其运用到考试当中去就可以了。这就导致学生不仅对于知识内容的感悟不够深入，也使得学生缺乏对于知识的虔诚和尊重，对于学生来说也会产生一定的排斥心理。为了解决这一困境，教育工作者决定将教育的重点由强制直接灌输给学生知识转变为激发学生兴趣、让学生自主学习，不但可以让学生积极主动地进行学习，还可以使得学生保持轻松愉快的心情，让学生的身心健康成长。
关键词：小学英语；阅读兴趣；培养分析
引言
随着我国英语教育事业的不断发展，对英语教学的要求也越来越高。阅读教学是英语教学的重要部分，是英语课程体系组成的要素之一。但在传统的英语教学模式中，教学形式比较单一，主要是教师讲，学生听，学生大部分是被动地学习英语知识，学生对英语缺乏兴趣，从而影响了英语能力的提升。而情境教学模式十分符合教育发展的时代趋势，通过情境的构建能有效激发学生的兴趣和积极性，培养了学生的英语思维与意识，充分体现出学生的主体地位，把被动学习转变为主动学习。
1小学英语教学中学生阅读兴趣培养的重要性
要想提高学生的英语阅读能力，就要通过有效的 手段来激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学模式比较枯燥、单 一，普遍教学流程顺序是教学生审题、分析题意、抓重点词句， 抓第一句和最后一句。学生长期按照这种形式学习，就会渐渐地 失去学习的兴趣。而情境模式的创设可以为学生营造出一个熟悉 的场景，这些场景与学生的学习内容是相互联系的。当学生遇到 不懂的单词或句型时，就会在熟悉的场景中找到正确答案，从而 加深对英语知识的理解与记忆。在英语阅读教学中运用情境教学 模式能激发学生的思维能力，使学生能主动参与到学习中，提高 学生的自主探究能力与解决问题的能力，从而促进英语阅读能力 的提高。在英语阅读教学中，教师还要结合学生性格与年龄的特 点，通过各种有效手段来激发学生的好奇心与求知欲，使学生在 课堂学习中能积极地思考，从而提高英语知识的学习。
2小学英语教学中学生阅读兴趣培养存在的问题
对于小学的英语阅读教学来说， 培养学生的阅读兴趣时 会遇到的另一个问题就是课堂氛围沉闷。 现在大多数的学校 对学生的要求都是取得成绩上的突破， 所以教师为了顺利完 成教学目标，对学生的教学采取了讲授法的方式，就是由教师 单纯的对阅读内容进行讲解，学生注意听讲并做记录。这样单 调的方式在一定程度上影响了学生培养阅读的兴趣， 因为课 堂氛围过于沉闷，会让学生觉得英语阅读很枯燥，因此无法把 注意力集中在课堂上，长此以往，英语阅读的教学效果也会不 断下降。 以教师为主导的课堂没办法调动起学生学习的积极 性，学生对于课堂的参与度不高，所以很难培养学生养成对英 语阅读的兴趣。
3小学英语教学中学生阅读兴趣培养的对策
3.1情境构建激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习的原动力，尤其对于小学生而言，当其对某一门学科的学习产生了浓厚的兴趣之后，其会更加积极主动地去思考、去探究，从而不断提升学习质量。由此，在小学英语阅读教学中教师需要对学生的学习兴趣激发加以高度重视。而基于互联网+模式下，教师可以充分利用网络技术来为学生构建生动的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。例如在译林版小学英语四年级上册unit7《Howmuch?》的教学过程中，教师就可以充分利用网络技术、多媒体技术为学生构建一个生动的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。首先教师需要充分契合本章节的教学内容在网络上查找一些有关于购物的英语对话教学视频，并利用多媒体播放给学生观看。
在视频的播放过程中，学生的注意力将得以高度集中。然后教师再引导学生去模仿视频中人物的有关对话，如“Howmuchisthisschoolbag?”“Thisschoolbagis10dollars．”等。而为了提升课堂的趣味性，教师还可以组织学生进行视频情境的模拟，让学生分别扮演不同的角色进行对话。
3.2组成学习拍档，相互监督相互促进。
教师可在教学过程中让同桌学生相互监督，背单词可以让同桌学生相互背诵，利用自己的单词记忆法，同时让学生观察他人的英语学习方法，对自己的方法进行优化改进。同桌之间可以相互竞争，看谁背单词的熟练度、流利度以及准确度更好。在相互背单词时，谁可以用最快的速度拼写出正确的单词，谁可以用这个单词造一个与今天学习内容有关的句子，在教师进行默写训练的时候谁的分数最高等等，这些都是学生之间可以学以致用的方法。学生之间可以形成一种相互监督相互促进的合作关系。
3.3充分利用多媒体和网络信息技术，拓展学生的英语知识范围
新课标对小学学生的英语阅读提出了明确的要求，除了单词量和习惯用语的要求外，还要求小学阶段的学生，要进行课外英语动画、英语教学内容的观看。因此，在小学英语阅读教学的实践中，老师应当更多地使用多媒体的教学方法，让英语阅读教学的内容“活”起来，让学生的视觉、听觉和思维全都参与到英语阅读的课堂教学之中，提高阅读教学的效率。其次，随着网络和信息技术的飞速发展，信息收集和知识内容的获取，已经变得前所未有的便捷，使更多课本之外的阅读内容在小学英语阅读教学中的引入成为可能。教师可充分运用网络这一技术手段，将更多学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、与教学内容相关的英语音、视频资料进行收集和整理，有意识、有针对性地引导学生进行阅读、观看和学习，以培养学生的英语语感，扩大英语词汇、语法等相关知识的获取渠道，增加学生的英语知识面。
3.4小学英语教师应当采取适当的奖励措施，提高学生的英语阅读兴趣
要想提高学生的学习积极性，引导学生产生英语阅读兴趣，小学英语教师采取恰当的奖励措施是必不可少的。对于小学生来说，一句鼓励的话语，一块奖励的糖果，都可以有效激发出学生学习的动力，使得学生更加专注地投入下一阶段的学习过程当中去。在让学生进行英语阅读的过程当中，教师可以在文本后面适当添加几个问题。一方面，可以检验学生是否进行了认真的英语阅读活动，方便教师监督学生的学习;另一方面，也可以根据学生英语阅读能力的高低设立不同难度的题目，让每个学生都可以做出来，提高学生英语学习的自信心，还可以为学生设立奖励措施，学生每多做出来一道题目就多给一份奖励，以此来激励学生进行英语文章阅读活动。
结束语
总而言之，阅读教学是小学英语教学中非常重要的一部分教学内容，教师在教学过程中需要积极转变教学理念，在互联网+的时代背景下充分利用互联网来创新教学手段，从而帮助学生更好地学习英语。而在具体的教学实践过程中，教师可以充分利用网络技术来构建教学情境、拓展阅读视野、科学教学评价，从而在有效提升学生阅读兴趣、阅读能力以及综合素养的基础上不断提升学生的英语阅读学习质量，进而让学生更加健康快乐地成长起来。
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