余超
安徽省安庆市第二中学
摘要：高中地理课堂教学中的导入方式与效率，决定了学生学习的态度与教学的效率。教师在导入中激发学生学习兴趣，就能够使学生积极地参与教学，从而就能提高教学的效率。那么，教师应该应用怎样的导入方式导入高中地理课堂教学，才能达到提高高中地理课堂教学效率，并提高学生学习兴趣和教学氛围的目的？本文从时政热点、历史事件、学生认知三方面入手，阐述了高中地理课堂教学中高效的导入方式。
关键词：高中地理；课堂导入；高效方式
教师可以分析学生的学习需求与发展需求，以此就能制定高中地理课堂教学的目标，从而就能根据目标设计多样的导入方式。教师结合当前的时政热点导入课堂教学，不仅能够激发学生关注生活与时政热点的意识，还能够提高学生参与高中地理知识教学的兴趣，更能使学生了解地理知识与实际生活的关联。教师根据历史事件导入课堂教学，不但可以使学生了解地理知识与历史知识的关联，还可以培养学生的科学思维能力，从而就能促进学生地理核心素养的提升。教师基于学生的认知导入课堂教学，不仅能够减轻学生学习地理知识的压力，还能够帮助学生在生活中发现地理知识，将所学的地理知识应用在生活中，这样就能够达成学以致用的教学目标。
一、结合时政热点导入课堂，激发学生参与教学兴趣
教师在设计导入时，不仅可以根据教材内容导入教学，还可以分析时政热点，并根据时政热点设计导入，这样就能丰富高中地理课堂教学内容。教师可以结合时政热点导入课堂教学，以此让学生关注时政热点，并使学生了解时政热点与地理的关系，从而就能激发学生参与高中地理课堂教学的兴趣【1】。
例如：教师在教学“自然地理环境的整体性和差异性”时，就可以先在多媒体上展示物种入侵的新闻，再向学生介绍入侵的物种，同时可以让学生猜测物种入侵会对我国自然环境造成的影响。接着，教师可以鼓励学生结合物种入侵的例子讲述自身的观点，这样就能营造积极互动的教学氛围，并激发学生参与教学的兴趣。之后，教师可以鼓励学生以探究教学知识的方式了解物种入侵的危害。然后，教师可以鼓励学生讲述探究到的教学知识，并让学生结合知识讲述自身的观点，同时可以根据学生的探究能力、分析能力、阐述能力评价学生。教师这样教学，可以激发学生参与教学的兴趣。
二、根据历史事件导入课堂，促进学生综合能力提升
地理知识与历史知识是有所联系的。
教师可以根据所教学的地理知识寻找相关的历史事件，并根据历史事件导入课堂教学，这样可以使学生了解地理知识与历史发展的关联，并激活学生的科学思维能力【2】。教师可以鼓励学生根据地理知识分析历史事件，这样就能促进学生综合能力与科学思维的提升。
例如：教师在教学“洋流”时，可以先在多媒体上展示太平洋的局部地图，再鼓励学生讲述哥伦布发现新大陆的事迹。教师可以对学生所讲述的内容进行补充，并介绍哥伦布两次前往美洲的路线与时间，同时可以运用不同颜色的箭头在多媒体的地图上展示哥伦布前往美洲的路线。接着，教师可以提问学生：“你认为哪一条航海路线用时更短？为什么？”，并鼓励学生在讨论后回答，同时可以在多媒体上展示不同航海路线的用时。教师可以根据学生的回答与实际用时提问，这样就能导入教学，并引导学生探究教学知识。教师以此教学，可以锻炼学生的综合能力，并营造良好的学习氛围。
三、基于学生认知导入课堂，培养学生应用知识能力
教师开展高中地理课堂教学，不仅需要提升学生在生活中发现地理知识的能力，还需要锻炼学生将所学的地理知识应用于生活的能力，这样才能使学生真正的掌握教学知识，并提升学生的地理水平。教师可以了解学生对教学知识的认知，并基于学生的认知导入课堂教学，这样就能培养学生发现和应用知识的能力。
例如：教师在教学常见的天气系统知识前，就可以为学生设置观察和记录一星期天气状态与变化任务。在设置任务后，教师可以适当的了解学生的任务完成情况，以此激励学生完成任务。在开展教学时，教师可以鼓励学生展示所记录的内容，并让学生根据记录内容介绍一周前天气状态与变化，同时可以鼓励学生讲述一周前天气变化的趋势。然后，教师可以鼓励学生根据天气变化趋势猜测今后三天的天气变化，并让学生说明猜测的依据。教师可以说明自身对天气变化的猜测，并让学生记录猜测的天气变化，同时与学生一起验证猜测。教师这样进行教学，可以帮助学生形成正确的学习态度。
在高中地理课堂教学中应用高效的导入方式，就可以增强学生学习地理知识的兴趣，这样就能够营造良好的学习氛围，并使学生形成积极健康的学习态度，从而就能为提高学生学习和课堂教学的效率打下基础。教师根据上述方式考入高中地理课堂教学，就能够感受课堂导入的重要性，以此就会加深对课堂导入的探究，并结合实际的教学情况应用多样的、有效的导入方式导入教学，这样就能不断地提高课堂导入的效率，从而就能达到提高学生学习兴趣、学习能力与高中地理课堂教学效率的目的。
参考文献：
【1】陶佳慧. 提升高中地理课堂教学有效性的策略探究[J]. 中外交流,2019(1):200.
【2】陆丹丹,张波. 高中地理课堂的导入方法探索[J]. 天津教育（下半月）,2018(10):118.