林如葵
湖南省长沙市中南大学第一附属中学
摘要：我国全面实行素质教育以来，新课程改革的进程不断深入，越来越多的学校采取的新型的教学方法，旧式的传统教学理念逐渐被摒弃，历史作为一门人文学科，其对于学生思考能力和分析问题能力有一定的要求。老师在初中历史教学过程中的作用，对提升学生的综合素质具有强有力的推动作用。本文结合了当前的教学情况，分析传统初中历史教学的问题，对提高初中历史课堂教学有效性进行一些思考。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性；
一、引言
传统的初中历史教学是通过教师对教材的重点的标注，并引导学生进行反复记忆的方式来学习历史。但随着新课程改革的不断深入，对于初中历史教学模式革新的呼声越来越高，学校教育模式也需要因时而变，尤其是历史教师需要不断探索提高课堂教学的有效方法，通过培养学生的阅读、理解、分析能力，高效的吸收历史课程的重要知识点。
二、初中历史教学存在的问题
(一)历史教学方法仍以应试教育为主
尽管新课标要求历史课程需要追求教学的创新型和完整性，但由于目前学生巨大的升学压力，历史学习不得不变得枯燥和无聊[1]。学生为了应付考试。老师为了升学率，使历史变成了一项只用背记就能应付考试的悲剧学科，一些历史老师在给学生们进行讲解的时候,只是单纯的对学生进行知识的灌输,而忽视了对历史动态把握。历史的发生是人类存在的证明，是人类继续前进的一面镜子，学生所需要了解的不仅仅是历史事件、历史人物，而是要学会分析历史发生的动因、造成的影响，从多种角度评价历史人物和历史事件，这是对历史教师在教学中的新要求。
(二)教学方法单一,缺乏吸引力
历史沦为让很多学生厌烦、轻视的学科，我想很多历史老师都有责任。在历史课堂的授课过程中，老师教学方法缺乏创新性一直为人所诟病，不少老师为了完成教学目标往往采取简单的重复记忆模式，忽视了学生的主观能动性，老师没有主动发掘学生对历史学习的潜力，了解学生的特点，因材施教，长此以往让学生失去了对历史学习的兴趣。
三、如何提高初中历史课堂有效性
（一）提高历史课堂教学有效性老师首先要准确理解教学目标
教学目标是一名历史老师在历史课堂上应该重点把握的教学重点，新课程标确定了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，历史课程需要学生发挥能动性自己创造，而不是老师一味灌输。
在现实历史教学中，很多老师没有理解教学目标真正的含义。
很多老师仍以“知识与能力”这一目标为教学重点，一味重视对传统重点知识的勾画背记，即枯燥乏味的方法，让学生对历史逐渐失去兴趣，随着新课改的不断深入，对“过程与方法”、“情感态度价值观目标”的学习成为课堂重点，老师需要引导学生，自主学习历史，让学生通过不同的途径获得更多的历史知识，在自主学习历史的过程中，激发历史学习的兴趣，树立起正确的历史观，挖掘历史真谛[2-3]。
（二）提高历史课堂教学有效性要让教材内容更加符合教学实际
历史课堂的教学教材是历史老师上课的依据，目前市场上有很多版本的历史教材，新课改以来，根据新标准编写的历史教材问世，为历史老师提供了有效的教学依据，但值得注意的是，有了新教材不等于有了新的课堂教学，如何推动新课堂教学是老师的责任，教材内容是基本固定的，而学生却是活的，有许多经验丰富的专家编写的历史教材，不可能完全适应于每一个学生，每个学生的学习能力不同，对历史教材的适应能力也不同，因此作为教材的执行者，老师要从每个班级的学生出发，根据学生的情况对教材的内容实现由“教”教材到用教材“教”的转变[4]。
（三）提高历史课堂教学有效性要充分尊重学生主体
实现历史课堂的有效性要尊重学生的主体地位，这是新课程标准的要求，也是目前社会与老师的共识。在过去的课程中，我们往往发现，历史课程的教授往往最难脱离传统的教学方法，因为历史是一个有很大主观性的人文学科，每一个人对看待历史的角度不同，对历史事件的评价也不同，很多历史老师，因为班级学生人数过多，为了完成教学任务，将历史课塑造为简单的知识重复，这一方法是行不通的。学生是学习的主体，只有让学生发挥自己的思维，提出对历史的认识和感知，才能对历史学习产生兴趣，形成正确的情感态度与价值观，这才是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学最本质的体现。历史是时代变迁的烙印，是人类发展最坚实的印证，作为一名历史教师让学生充分发挥自己的主观能动性，为学生营造轻松有趣的历史学习环境，这对学生学习能力的提高有很大的帮助。只有这样，才能使学生寻找到历史变化的一些规律，让他们对历史有一定的了解。
（四）提高历史课堂教学有效性要运用语言与情感等创设氛围
历史课程教学是最需要语言和情感创设的课程，历史是口口相传的，是历史学家用笔记录的人的事件，只要有人的地方就有历史。在课堂上老师也可以通过教学导演出一出历史的戏剧，让班级里的学生充当演员，重现历史上发生的重大事件，让学生们自主感受历史人物的心理，并提出自己的看法，这种轻松自主学习的课堂氛围让学生沉浸在历史的洪流中，去感受去思考，从而激发学生兴趣，增强课堂教学的有效性。语言是最常用的教学手段，教师的语言表达是历史教学的关键，很多历史教师忘记使用这一简单的武器，使课堂变得枯燥乏味，作为历史教师要善于运用课堂语言的魅力，通过有情感的表达和学生实现有效交流，帮助学生进一步了解历史，感知历史，这是一堂历史课程成功的关键。
结语
总之,提高历史教学的有效性需要教师与学生共同努力，老师与学生有效协作，通过长时间的知识积累,达到量变到质变的飞跃。因此，在历史教学过程中, 历史老师要根据班级同学的学习情况和学习特点，使用适合学生的教学方法，同时丰富自身的历史知识，引导学生更好的进行历史学习，为高中历史学习打下良好的基础。
参考文献
[1]张建红.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].赤子(上中旬),2016(17):194
[2]秦桂曙.提高初中历史课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,2013(05 ):152
[3]王丽.初中历史课堂主要教学环节设计的有效性探索[D].天津师范大学,2012
[4]封卫湘.提高初中历史课堂教学有效性的策略及思考[J].硅谷，2009(11):177