郭丹宇
四川省凉山州喜德瓦尔学校
摘要：核心素养的提出为我国的教育事业提供了新的发展方向。核心素养的基本概念及回答了国家对人才培养的根本性提问，同时又能够满足全球化、信息化时代背景之下，对全方位人才的需求，能够适应学生终身发展的目标以及社会发展的必要能力的指引。我们在历史的课堂上培养学生的核心素养，需要基于核心素养进行新的课堂教学设计。本文在此基础之上提出了培养学生核心素养的有效措施。
关键词：初中历史；核心素养；教学实践；培养途径。
一、在初中历史学科中培养学生核心素养的具体界定
核心素养在这门学科中有着不可或缺的重要作用，但同时，我们要想真正的培养学生的核心素养，也应该对此有一个明确的界定，首先其主要包括时空观念、史料实证、历史解释、历史理解和历史价值五个大的方面。这五个方面给我们带来的不仅仅是对过往的回顾，同时也能让我们更好地对前路进行思考。历史就是事实，是摆在学生眼前无法改变的，在学习历史之前，我们应该让同学们正确地认识历史，树立正确的历史价值观，才能掌握更加正确的历史学习方法，有更强的学习能力。其次，由于历史已经成为了定格，我们在学习历史的时候，也应该具备一定的探究精神，这也就是我们作为教师在教学的过程中，应该重点地对同学们的好奇心进行保护，同时还要注重学生探究意识的激发。
二、培养学生历史核心素养的有效方法
1. 通过社会活动的设计，发展学生的家国情怀。
对于初中生来讲，可能对我们国家并没有很深、很浓厚的感情，在历史的教学中，如果我们能够通过有效的社会活动，实践课程来帮助同学们进行历史家国情怀素养的培养，那么对于同学们认识历史，以及发展自己更好的人生都会有很大的帮助。
例如，初中历史有一部分内容讲解的是蒸汽时代的到来，我们在进行课程设计的时候，从第一次工业革命载到第二次工业革命的介绍，可以让同学们了解到，在此过程当中其他国家和我们国家发展的对比。第一次工业革命之时，以英国为首的西方世界能够得到快速的发展，但是我们国家当时仍然被封建的帝王所统治。而我国真正实现发展是在第二次工业革命之后，有了五四运动、辛亥革命等活动的开展，从而让中国真正地摆脱了封建帝制，实现了发展。然而，我们能做到的社会活动的设计，可以让同学们以历史的进步和科技的发展，为主要命题，让同学们去自主收集相关的资料，从而让同学们参与的当前所存在的一些社会活动当中，让同学们知道落后就要挨打的这个道理，从而更加努力积极地进行学习，在未来更好的报效祖国。
2. 利用社会调查来提高学生的历史理解能力。
针对历史问题的调查研究，学生只有亲自地参与到社会当中才能收获更加真实的调查结果。而通过这样的过程，不仅可以让同学们了解得更多历史性的知识、事件以及人物，也能让同学们进行更加充分的社会调查，从而提高学生的社会参与素养。
例如，我们所熟知的端午节与一个历史人物屈原有关，而在对此历史人物进行学习的过程中，我们就可以从这个中华民族的传统节日入手，要求同学们针对屈原开展一定的社会调查实践，这样一来，同学们可以了解到我国的优秀传统文化，还能对屈原有更加深刻地了解，也能让学生对当前社会人们对历史的了解程度有一定的认识，从而拓宽学生的历史知识面，也让同学们更好地了解社会，了解生活，从而让同学们通过亲自参与到历史调查的过程当中，而提高社会参与的素养。
3. 寻找最适合学生的教学方法，提升学生的时空观念。
在初中历史课堂中，有非常明显的学科特征，所以教师完全可以根据不同的教学内容来培养学生的不同的核心素养。初中历史的教学目标之一，就是要让同学们能够明确这个时空观念，要让每一个时空所发生的重大问题，都能够用特有的方式贯穿起来，再让同学们还原到时空当中进行分析，从而真正的建立起事件之间的各个联系，体会历史事件的整体感和局部感。
例如，在给同学们讲解三国鼎立的时候，我们作为教师应该引导着同学们掌握两个主要的战争带来的影响，以及在战争当中曹操一胜一败的主要原因，要让同学们能理解以少胜多战役当中所蕴含的智慧。在实际教学过程当中我把学生分成的学习小组，并且收集了相关的图片和文字以及视频音频资料，通过整理和探究，让同学们能够掌握一些事实，并且基本了解官渡之战和赤壁之战的过程，让学生借助小组的力量进行对比和分析，既能够提高学生的交流能力，又能让同学们的探究能力得到发展，而且同学们也学会了利用事实为依据进行探究。
综上所述，由于当前教学改革进程的不断深入以及素质教育在我国范围内的有效普及，初中历史教学提出的更高的要求，也是对我们教师和学生更加严格的标准，在这样的背景之下，就应该更好地使用正确的策略，培养学生的良好的历史核心素养。希望我们能够把握措施的应用标准，把历史核心素养的知识更加有效地落实到教学课堂当中，从而提高学生的综合素养，促进学生全面的发展。
参考文献
[1]王佩芳.培育初中历史与社会核心素养的实践探索[J].文学教育 (下) , 2018 (06) :156-157.
[2]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众 (科学教育) , 2017 (12) :11.
[3]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报, 2017 (02) :71-73.