陈莹莹
安徽省蚌埠市凤阳路第二小学 233000
摘要：随着国家对教学改革的全面深化，小学美术教学也迎来了新的发展契机，同时小学美术教学也面临着全新的挑战。纵观以往的美术教学，美术老师在小学课堂上主要教授的就是按照授课要求完成教学任务，而对于学生的美术能力的培养不足，尤其是没有开展具有针对性的审美能力培养，制约了学生审美能力的提升。为了更好的培养学生的审美能力，亟需改变传统小学美术的教学模式，创新教学方法，为学生审美能力培养提供良好教学平台，营造良好教学环境。基于此，本文章对如何在小学美术教学课堂上培养学生审美能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学美术；审美能力；培养
引言
社会正在飞速发展，要想赶上时代的步伐，美术课程中多样的教育意义是不可忽视的。《义务教育美术课程标准》主张美术课程应该在我国义务教育系统中发挥更重要的作用，争取把学生培养成具有艺术修养、创新精神、人文情怀和高尚审美的人。美术教师在教学时应该更多地结合生活，通过多元化教学方法，引导学生学会用更具创造力和想象力的视角观察生活中的美。
一、小学美术教学对培养学生审美能力的作用
（一）激发学习兴趣
小学生正处于身体和心灵发育的关键时期，这个阶段的教学内容对学生未来的成长至关重要。他们对生活、对社会、对知识充满了好奇，只要经过正确的引导和教育，他们各方面的能力都将得到显著提升。由于小学生心智不成熟，他们往往无法将注意力全部用于学习上，这个时候主课程外的教学就显得尤为重要。小学美术教学作为培养学生审美能力的重要课程，通过课堂教学能够让学生更好的认知、了解和掌握美，从而让学生对美产生浓厚的兴趣，让他们能够在生活和学习中发现美、感受美，更加主动的去提升自己的审美力，缓解学习过程中的枯燥乏味，激发他们的学习兴趣，让学生能够更好的投入到日常的学习之中。
（二）提升学生的文化素养
学生具有良好的审美能力能在以后的生活中感受更丰富、更幸福。人类在社会发展的历史长河中积累了无数的精神文化遗产，这些都是宝贵的财富，涉及哲学、宗教、文学、艺术、政治、经济、军事等各个领域。而美术所留下的精神文化遗产是因为其具有独特的美感，从而加强了它在历史中的地位。美术的美感在于能够表达出人们内心的情感，人们通过眼睛的观察感受作品中的情感，从而愉悦眼睛，净化心灵。美术对小学生而言可以提高文化素养，在形成基本的文化鉴赏能力的同时，形成具有较高的审美境界，又具备创造美的能力。所以在教学中，教师在提高学生欣赏能力的同时，要让学生在日常生活中把所学的知识与自己的个性融入美术创作之中，形成独特的文化素养。
二、小学美术课堂教学存在的问题
首先，美术学科没有受到应有的重视。受到传统的应试教育的影响，美术学科一直被认为是副科，许多教师和学生认为美术课可有可无，在学期末一些语数外等所谓的“主科”教师经常占用美术教学时间，这样的教学现状影响美术课堂的开展，学生和教师没有足够重视和关注美术课堂。其次，美术师资、设备配备不足。在许多小学中一个美术教师要教授许多个班级的学生，学校缺乏美术教师，这就导致美术教师教学的负担过重，无法很好地进行备课和教学，影响美术教学质量的提升。美术课堂上需要的画板、颜料、纸张等教学资源也无法得到保障，这也影响美术课堂各类活动的开展和实施。
三、小学美术教学课堂上培养学生审美能力的策略
（一）引导学生形成正确的艺术审美观念
在开展美术教学活动的过程中，教师应注重在对学生知识素养、能力素养、思维素养等的培养上做出努力。在多元文化背景下，教师需要建立积极的意识，引导学生了解本土文化、西方优秀文化。针对小学生艺术思维的培养，主要是为了帮助学生树立正确的审美观念。而对于审美能力的培养，需要建立在较高的知识层次与良好的文化品格基础上。在个体成长与发展的过程中，学生会逐渐形成一定的审美观念与思维方式，这会对他们的学习动机、学习积极性等产生深远的影响。如，如果小学生缺乏较强的审美观念，他们往往会难以客观地分辨事物的好与坏、美与丑，并由此失去重要的思想引擎，难以专注在知识的学习与能力的提升上。因此，教师需要以美术学科为载体，做好艺术教育工作，通过有效培养学生的艺术思维，使他们成为具有独特视角、正确审美的人。
（二）从审美习惯出发，培养学生核心素养
所谓审美，通俗地讲，可以认为是一种精神上的审美活动。它是一种对人的美的辨别和评价的实践活动。要培养学生的审美习惯和审美素质，教师应在美术课上进行美育，引导学生有计划、有目的地培养自己的审美情趣，并在实践中对审美情趣进行鉴别和评价。而小学生美术核心素养的培养，审美习惯的形成对学生形成自觉的审美习惯是必不可少的。在培养学生的审美习惯时，可以从学生的审美体验入手。例如，在《威武的盾牌》这门课程中，主要引导学生了解古代盾牌的知识，尝试用动物头部来设计一个具有力量感的盾牌。在培养学生的审美能力的同时，教师可以引导学生思考。护盾如何体现美感?你怎么看盾牌上的美?教师可以从盾牌的发展历史和功能的角度，帮助学生更深入地理解盾牌的深层含义，提高审美情趣。教师可以引导学生探索艺术作品的思想，使学生能够更好地提高自身的审美能力，促进自己审美习惯的形成。
（三）感官调动，培养发现美的眼
美术是一门视觉艺术，这种艺术呈现出来的结果都是人直观可感的，同样一件美术作品，不同的观察者却有不一样的收获体验，有人看到了美，有人觉得平淡无奇。现代社会的平常化的阅读中，图片阅读量已经大大超过了文字，培养观察力、提高图像识读素养成为首要任务。我们需要引导小学生懂得关注生活中的一草一木，感知生活情境的变化，突破自身年龄、时空的限制，运用各种感官去感受身边的一切，练就一双发现美的慧眼。例如，笔者在教授“画龙点睛”一课时，课前让一位学生帮忙去搬作业本。在上课时，为了感谢那位学生，笔者拿出两个礼物，一个有漂亮的包装，另一个没有包装，让学生判断，哪个礼物更适合送人。学生很快做出选择，并能解释出原因。接着，笔者让学生观察一下礼物的外形，猜猜里面是什么礼物。学生通过认真观察，就可以猜出物品的名称。这样的“思”，难度不大，能极大地激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养学生的审美感知能力。
结束语
目前的审美教育已经被列为新课标的重要教学目标之一，学习基础美术知识与技能已经不再是美术课程的主要任务与核心，提升学生的审美能力，以促进其综合素质的发展才是最为重要的。因此为了能够进一步地提高学生的审美能力。教师需要从自身入手，不断地增强自身的综合能力，同时在授课的过程当中不断地更新自己的教学方式，让学生能够感受到不同的审美。除此之外，还需要不断营造轻松愉悦的美学氛围，让学生能够在美术作品当中挖掘到美，感受到美的意境。
参考文献
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