王卫红
河北省唐山市艺术学校 河北 唐山 063000
摘要：高中教学是我国基础教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有重要的意义。而在高中教学过程中，英语教学是核心教学学科，在当前高中英语学科教学的过程中，还存在学生兴趣不足、教学方法落后等问题，影响到高中英语教学效果。
关键词：信息技术;高中英语;教学整合
引言
随着我国教育信息化发展，几乎所有高中都已经实现了在课堂教学中运用信息技术的基本硬件准备，很多学校的教师已经将信息技术与高中英语教学进行了融合和应用，总结了不少的经验，取得了不少成果。教师可将这些有效成果运用到课堂教学实践，总结出信息技术在英语课堂教学应用中的有效性，也实现在英语教学中应用信息技术的具体措施。
一、现代信息技术中引入高中英语教育的优势
高中英语教学过程中积极引入信息技术,可以促进课堂教学有效性的提升,其优势体现在:(1)强化师生交流。信息技术在教育教学过程中的应用不仅弥补了传统英语课堂教学的不足,而且可以促进师生之间有效沟通、交流为课堂教学注入了新的生机、活力,最大程度地提高高中英语教学效率。(2)丰富高中英语教学内容。在现代信息技术的支持下，学生可以从网络上查找各种各样的资料，及时完善自己的不足,拓宽知识面。在授课环节,教师可以利用这一优势,积极引导学生合理应用信息技术资源展开学习。英语属于一门语言类课程,该课程的学习需要有一定的语言环境作为支撑,而高中英语教师在授课环节可以通过现代信息技术播放一些与课堂内容相关的资料、视频、电影等,丰富教学内容,让学生了解语言在生活中的应用,进而有效地提高学生听、说、读、写等综合能力。
二、高中英语教学中存在的问题
2.1高中学生对于英语学习缺乏兴趣
在学生学习的过程中，学生的学习兴趣是非常重要的因素，一定程度上也决定了学生的学习方法掌握和学习主观能动性。而在高中英语教学过程中，学生学习英语还存在有一定的兴趣问题，其具体原因包括以下几点：首先，高中学生对于外语知识学习缺乏兴趣。外语语言学习是一种区别于其他学科知识教学的特殊教育，其在学习的过程中不仅要求学生掌握基础知识要点，更是要求学生要掌握英语语言逻辑和句式结构，所以相对比较复杂，并且部分学生对于口语学习也感到无趣，认为外语学习比较困难，从而影响到高中学生对英语学习的兴趣。其次，高中英语教学过程中，大部分学生学习英语都是为了应对考试和高考，对于英语学习缺乏主动兴趣，换言之也是对于语言类学习缺乏兴趣。
2.2高中英语教学方法相对落后
在众多学科中，语言教学最能体现学生在整个学习过程中的主体地位。然而英语是母语外的第二语种，学生接受起来相对困难，以往的英语教学模式造成了所谓“哑巴英语”和“高分低能”的现象，虽然随着教改的深入，这种现象得到了一定的缓解，但是学生在语言的运用上仍然存在较大问题，这无非归咎于两点，一是东西方文化上的差异使得学生单靠教师课堂上的讲授及课下的死记硬背很难真正掌握要点与精髓;二是单词记忆上的困难导致了“看不懂就懒得背，越不背就越看不懂”的恶性循环，词汇量的匮乏成了难以逾越的瓶颈，传统的词汇教学方法很难有效地解决这一问题。
三、信息技术在高中英语教学中的应用策略
3.1信息技术在词汇教学中的应用
高中英语教学，特别是薄弱学校的高中英语教学词汇教学是英语教学的重中之重，很多学生在英语阅读和英语表达中显得词汇缺乏，很难进行有效的阅读，也很难进行有效的表达。
主要原因是学生英语词汇量过小，新单词很难记住，传统的教学方式主要是学生反复的朗诵，教师通过反复的测验，来帮助学生记住单词。这种简单的重复显得枯燥无味，严重影响了学生英语学习的兴趣。信息技术在词汇教学的应用可以实现以下几个改变：首先，信息技术可以将单词从字母变成有声材料，解决了学生没有教师领读便难以读单词的困难和问题。教师只需要培养学生的学习主动性，然后将材料提供给学生，让学生在课后在自己的学习和努力下，掌握英语单词的发音，并在此基础上记住英语单词的拼法和意义。其次，教师可以通过多媒体展示，来进行更加便捷和更加大量的英语单词测试。多媒体展示使得英语单词测试方式多样，并且可以短时间来进行大量的展示，有效节约了课堂时间，让学生将时间用于更加有意义的学习活动中，避免了教师朗读学生听写这一学习过程的枯燥，也避免了这一过程由于学生听力不足而产生的时间耗费，大大提高了词汇教学和词汇考察的效率。
3.2在英语写作教学中的应用
对于英语教学而言，加强学生的写作能力训练已成为一个主要教学目标，这属于基础教学的一个核心部分，并且也是高中英语教学中一个重要的难点。英语教师在运用信息技术的过程中，需要将写作技巧、写作心得等融入课堂中，利用课件的方法对其进行渗透，帮助学生进行直观地吸收，由此能够为培养学生的写作能力发挥积极作用。例如教师为学生安排了一个写作题目“Festivals around the world”，教师首先借助于多媒体技术将生动、幽默、丰富的节日活动等利用视频等方式为学生展示，随后指导学生对不同的节日进行整理，然后从中提炼出与节日有关的单词、短语等，将其中一些学生感兴趣的词汇整理出来，引导学生进行扩充，由此能够让学生的写作思路更加清晰和具体，那么在接下来写作的时候，自然会容易很多。并且，教师还需要不定期地通过网络平台为学生收集一些经典的英文范文，并引导学生深入观赏，鼓励学生共同探讨与分析，强化学生的写作欲望，激发学生的创造热情，促使学生在不知不觉中增强写作技能，为最终增强学生的英语学科素养做铺垫。
3.3在陶行知教育理念下应用信息技术
陶行知教育理念强调“生活即教育"重要性,为此教师需应用信息技术在英语课堂上统筹生活化育人资源,例如，教师在进行"Looking in to the future"教学时可率先运用信息技术为学生播放本校在“智慧校园”建设与发展中所获得的成就,用传统课堂与智慧型课堂进行比较,拉近学生与高新科技的距离,使学生明晰“科技改变生活”的道理,面后鼓励学生围绕“未来的智能生活”话题进行讨论,引发学生联想。基于不同地区、国家及发展阶段的生活环境存在差异，为此信息化手段在英语课堂上的应用能打破时空局限，以信息技术为纽带连接生活环境与英语课堂,将生活化元素转变为英语素材，吸引学生探索发现、阅读理解、分析探讨。再如,教师为赋予英语课堂活跃性、趣味性、知识性,可利用信息技术采用“电影教学法”,为学生播放与“未来世界”主题相关的英文电影片段,作为导入性学习材料,为学生提高英语阅读效率给予支持,在生活化、常识性、科普性视频或文本介绍过程中将跨文化交互种子种在学生思想深处，拓展学生人文科技视野,充实英语教材内容,使之更为亲切,为提高教师英语教学指导质量奠定基础。
结束语
随着现代信息技术的持续发展,高中学校也应当适应社会的发展,充分利用网络资源,将信息技术与课堂教学进行有效结合。学校以及教师同样需要意识到现代信息技术应用的重要性,积极开展教学探索,强化信息技术在英语教学中的应用,提高课堂教学质量。
参考文献
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