王菲
阜平县城厢中学 保定 阜平 073200
摘要：近年来，英语教育越来越受到社会的重视。然而，英语教学却始终存在一个问题，即学生学习英语过程中会出现两极分化的现象。每个学生的学习能力各不相同，如果教师对所有的学生采取一样的教学方式，势必会导致成绩好的学生受到限制，无法尽情展现自己的能力，而对于学习能力较差的学生，则会跟不上节奏，与其他学生脱节，最终失去英语学习的兴趣。因此，教师要根据每个学生的实际情况，因材施教，对不同的学生实施不同的教学方案，既要保证能力强的学生有充分的发挥空间，也要保证能力较低的学生能跟上节奏，从而做到所有学生都能好好学习，共同进步。
关键词：分层教育;初中英语;学习效率;阅读课堂
引言
随着我国社会经济的不断发展，教学事业随之得到了相应的改革。在此背景条件下，初中英语教学逐渐得到了人们的高度重视。对于初中英语而言，阅读则是其中不可缺少的一部分，但就目前我国大部分初中英语阅读教学的实际情况来看，其教学效果并不理想。因此，为了在极大的程度上解决这一问题，并促使教学质量得到有效的提升，分层教学随之应运而生，且在不断的推广当中得到了教师门的广泛应用与青睐。同时，本文将针对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用进行相关的研究。
1创设情景课堂
创设情景课堂是近几年非常流行的一种教学手段，主要是针对教学内容与实际生活应用脱节的问题提出的，因为过去的传统式教学很大的一个特点就是注重理论知识的教授而缺少对实践的应用，导致很多学习到的内容并没有很好的被应用进实际生活和工作之中。教师在开展情境课堂的同时，可以借助多媒体设备，也可以模拟一些与阅读教学相关的实际生活情境。例如，在学习《how do you go to school？》这一课文时，教师在阅读教学课程一开始的时候，先简单的与学生们谈论交通工具，并积极让大家发言都是如何上学的，这样不是一开始就讲课的模式会给学生们焕然一新的感觉，兴趣倍增。然后教师在根据学生们回答的情况，选择展开教学的方式。
2创新教学思维和方式方法
新形势下的初中英语阅读课堂教学要求教师重点培养学生英语综合能力。因此，教师要创新教学思维和方式方法，活跃英语阅读课堂教学氛围，让学生积极主动参与到课堂活动中。在教学实践中，教师可结合阅读情景组织角色扮演活动，让学生在角色扮演时加深英语知识的理解，以此有效提高英语教学效率。例如：I want to be an actor教学时，笔者以阅读情景为基础，让学生按照个人意愿学生合适的角色，并要求学生在课前准备好角色扮演刀具，如警察的装扮、医生的装扮等。笔者在授课前说出：I want to be a teacher,之后要求学生运用英语语言说出自己想扮演的角色，通过这种方式自然地呈现出本课的重点单词，后让学生通过互动方式进行读、写及应用英语单词，为提高课堂教学效果奠定良好的基础。
3老师对学生进行分层分组
第一步是对学生进行分层，把学生的英语阅读基本能力水平作为基础的评价标准，同时教师还应考虑学生的学习动机、学习兴趣、合作态度等隐性能力。担任实验班级英语教师，对于学生的英语学习情况能做到大致了解。通过问卷调查、访谈、课堂观察研究等方式掌握学生的学习兴趣和合作意识、学习动机、学习困难、学习态度等。实验之前，研究者设计一个调查问卷，根据问卷调查的结果，教师将两个班的学生分为三个级别：A级、B级和C级。A水平学生代表语言学习能力强,学习兴趣和合作意识也十分明显。B级学生是具有一定学习能力的学生，合作意识和学习动机较强。C级学生体现在学习能力弱、合作意识不强、学习态度有待加强、学习动机薄弱等方面。在对全班学生进行分层后，老师按照异质分组方式将班级分成小组，选出具有较强组织能力的学生担任组长。
4正确利用网络资源提升学生阅读能力
如今，网络资源日益丰富，网络的高速、高效为学习资料短缺、学生不敢向老师提问等情况提供了解决方案。然而，网络是一把双刃剑，部分心智尚未发育成熟的中学生不能抵挡网络信息的诱惑。此时，教师应充分发挥自身的引导作用，在利用网络进行学习时，为学生筛选出合适的学习材料，并实时监控学生的学习情况，出现问题时及时制止。教师要指导学生如何正确利用网络资源满足自己的学习需求，面对不同层次的学生，提供不同的学习资源。教师也可以举办一些小型比赛，测试学生的阅读速度、写作能力，并公布结果，为学生营造一种互相竞争的氛围，激发学习兴趣。值得注意的是，在给学生提供材料时，教师要遵循先易后难的规律。刚开始时，教师可选择一些接近课本的资料，让学生能更好地进入状态，当学生对这种学习方式产生一定的兴趣后，再加大难度，此时可以选择一些有一定难度的英语材料，提高学生的英语水平，真正达到利用网络资源辅助学习的目的。
5丰富形式，拓展内容
学生对于阅读内容的新鲜感会随着时间流逝而日益减少，学习兴趣也会逐渐降低。此时，对于层次较高的学生而言，校内教材上的阅读知识已经无法满足他们的学习欲望，千篇一律的阅读模式对于他们而言也有了一些枯燥感。教师需要通过调整教学措施及教学手段，丰富英语阅读课的教学形式，例如，课前，通过更加形式多样的导入吸引学生的兴趣；课中，组织丰富多彩的活动调动学生的积极性；课后，布置发散性的作业拓展学生的思维。与此同时，要注重课外阅读的开发，例如黑布林英语阅读系列，丰富多彩的主题以及插图，可以始终保持学生的阅读新鲜感。综上所述，想要提升初中英语阅读教学有效性，必须摆脱传统的教学模式。分层教学法，符合当下初中生心理发展特点，能够满足新课程标准对学生的学习要求，注重学生的层次性，应当更多地被应用到初中英语阅读教学中。
6加强培养学生的课外阅读习惯
英语阅读能力不但来自于课堂的教学和练习，还来自于课后阅读习惯，所以应将课堂教学和课外学习相结合，培养学生课外英语阅读的习惯，从而提升学生对英语的学习兴趣，在潜移默化中获得提升。根据分层教学模式的应用原则，教师应该根据学生学习能力的不同，为学生推荐难度等级不同的英语课外读物，辅助安排优美段落摘抄分享、课堂口语分享、小组阅读交流等学习任务，促进学生课外阅读习惯的养成，并在课堂上进行分享。
7充分发挥学生的课堂主体地位
要使学生的学习情况得到全面的展现，兴趣得到充分地激发，教师须转变落后的教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的时间进行自主学习和交流互动，从更加有效的学习。如在针对阅读文章进行讲解时，教师可通过分层分组的形式，使学生合作交流，找出文章中keywords、main idea和conclusion，并且选出代表进行讲解，根据课堂表现和学生投票，对表现好的学习予以鼓励和奖励，以此树立学习的自信心。避免学习基础较差的学生无法跟上教学的进度，教师可应用“1+1”帮扶模式，帮助英语基础较差的小组。
结语
英语占据的重要地位，学习好英语这门语言是很有必要的。在英语的学习过程中，英语阅读是十分重要的内容，阅读技巧的掌握有一定难度，需要教师进行必要的教学优化和革新。而且阅读能力不是一时练就的，需要长期的积累，以及大量基础知识的铺垫。相信在师生共同努力下，初中英语阅读教学水平将稳步提升。同时，分层教育也能真正地给予所有学生最适合的指导，不贬低、不排斥任何学生，无论是优等生还是基础差的学生，都有最好的学习状态和学习环境，做到尊重每一位学生。另外，分层教育也有利于缓解师生之间的矛盾，学生无须担心不能完成作业而害怕面对教师，教师也不会因为个别学生耽误了其他学生的学习。所以，分层教学对于教师管理学生具有重要的意义。
参考文献：
[1]李超.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].课程教育研究,2017(47):125.
[2]丁婷婷.分层教学在初中英语阅读中的应用[D].苏州大学,2016.
[3]龚杏芳.以学为中心的初中英语阅读教学策略研究[J].外语教学与研究，2016（34）.