齐月
辽宁省实验学校， 辽宁 沈阳 110031
摘要：思维导图能够更加简洁有效地将知识更具有逻辑性地呈现出来，在英语教学中思维导图起到了非常重要的作用，推动学生对文本内容的理解同时引导学生形成良好的英语学习思维。词汇教学在英语教学中起着基础性的重要作用，但是词汇教学比较枯燥，死记硬背的方式会使学生失去对英语学习的兴趣。将思维导图运用到英语词汇的教学中去，学生学习英语词汇的热情会更高涨的同时，课堂也会更加精彩。因此，本文谈谈思维导图作为初中英语词汇教学的手段来促进英语词汇教学的研究。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学
1 思维导图概况
思维导图的概念始于20世纪60年代，所谓思维导图，是从一个主题、一个观念出发，通过思维分支的形式，在主题的基础上引出多个关键词。针对思维分支的过程，可以通过不同线条、不同代码、不同字体进行标识，切实地将图形和文字紧密结合，真正地实现思维可视化。思维导图是一种有效的教学方式，有助于锻炼人的记忆力和创造力，加深知识理解和记忆，提高学习效率。
思维导图与英语词汇教学相结合使教师能更好地围绕一个主题开展教学，思维导图在英语词汇教学上的应用也使学生可以根据自己的思维进度对词汇学习情况更好地掌握。由此可见，教师需合理利用思维导图来进行英语词汇教学。
2初中英语词汇教学现状
初中英语教学中，涉及到很多方面的内容，各个环节都联系密切，其中英语词汇教学是一个教学难点。初中学生虽然认知水平有很大提升，但是思维和心理处于半成熟状态，自控力还需要提高，所以对英语词汇的学习困难感增加。传统的词汇教学过程中，教师会要求学生将词汇进行记忆，没有提供好方法的情况下，有些学生会对背单词产生抵触情绪，从而导致对英语学习的兴趣降低。
在英语教学过程中，教师注重英语词汇、句型、语法的讲解，往往会耗费很多时间和精力去练习和检测。教师在讲解的同时会以板书或者幻灯片为主，部分学生可能会因为抄写板书而花费大量的时间，甚至会错过教师的讲解。之后，学生在复习笔记的时候，需要花费大量的时间来分析所抄的笔记内容，效率低下，不利于学生提高英语词汇的学习效率。
3思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值
3.1有利于强化英语词汇记忆
初中的英语学习还处于打基础的阶段，背单词是一个不可或缺的重要部分。学生为了提高英语水平，往往要花费大量的时间去背单词，没有好的方法，就会事倍功半。教师还会利用课堂时间听写单词，没有词汇积累的学生就会很害怕上英语课，慢慢会产生抵触心理；记住当天所学词汇的学生，过几天又有可能会忘记，然后再反复背，对英语学习产生恶性循环。这种情况下，思维导图的应用可以帮助学生发现新旧单词之间的联系，掌握构词规律，温故而知新，从而强化英语词汇的记忆。
3.2有利于开展词汇的课堂教学
在初中英语词汇教学中，课堂上时间有限，教师要对英语单词的发音、拼写、汉语意思、时态的变化还有词语搭配等。词汇量大的情况下，教师无法将所有单词都详细进行讲解。然而，通过对思维导图在课堂上更好地使用，教师可以将英语单词的发音、拼写、汉语意思、时态的变化还有词语搭配等以思维导图的形式直接呈现给学生。学生能够更加直观地方式掌握英语词汇的学习，这样的英语词汇课堂就更加又逻辑性，也更加高效。
3.3有利于增强学生学习英语的信心
词汇的学习上如果困难重重，学生就会在英语学习的过程中举步维艰，并失去信心。采用思维导图的方法对英语词汇学习进行更好地引导，强化了词汇记忆、提高了课堂效率，也提高了学生对英语学习的兴趣和信心。因此，对于思维导图如何应用于英语词汇教学中进行分析非常有必要。
4思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用
4.1利用词根词缀
英语词汇的记忆如果只是基于单词本身，无视规律将会给英语词汇的学习带来很大的麻烦。英语中很多词汇都是在词根的基础上，加上前缀或后缀对单词进行改变，往往有些词汇的词性发生了变化，但是意思上还有着密切的联系。
比如说，teach是动词“教”的意思，加上表示人的后缀-er后，就变成了teacher，意思是“教师”；large是“巨大的”意思，加上en-这个前缀后，就变成了enlarge，意思是“扩大”。学生在学习英语词汇的过程中，如果能很好地掌握词根和词缀，就相当于掌握了单词的构成方法，那么对词汇的感知能力就会有所提高，从而增强词汇的记忆。
将思维导图运用到初中英语词汇的教学中，能够使学生更好地了解词汇的构成，逐渐熟练词根和词缀来记忆单词，这样就会降低英语词汇学习的难度，提高课堂效率。在实际词汇教学中，利用思维导图促进学生的发散性思维，把同样词根的词归类，加上不同的词缀进行构词，例如，use是动词“使用”，加上后缀-ful，就变成了useful形容词“有用的”；叫上后缀-less就变成了useless形容词“没用的”。或者将词缀归类，加上不同的词根上进行构词，例如，-or这个后缀是表示人的，act变成actor，visit变成visitor，invent变成inventor等。这样既可以让学生学到新的词汇，又可以把原来学的词汇进行复习，同时还拓展了对原来学的词汇的理解。
由此可见，启发引导学生掌握词根和词缀的意思与用法，并形成相对应的思维导图来进行进一步联想，在心中形成一个层次鲜明的逻辑性强的知识网络，并把相关词汇按照他们之间的关联填写到相应的知识网络中，从而不断扩大学生的词汇量。
4.2利用同义词与反义词
英语词汇虽然是种类繁多的，但是如果单独地记忆每个单词而不考虑词汇之间的关系，那就忽略了词汇之间微妙的联系。运用思维导图根据词汇之间的关系，建立起相应的关系网络就可以更好地让学生举一反三，达到事半功倍的效果。
英语词汇中最常见的关系就是同义词与反义词的关系。例如，同义词关系，store和shop，subway和metro，large和big等。在学习新的词汇时，按照思维导图的引导找出新词的同义词，扩大了单词量的同时，也锻炼了学生的思维能力。再例如，反义词关系，这里可以运用思维导图将表示否定的前缀呈现出来，像un-, in-, im-, dis-等，unhappy, incorrect, impossible, dislike这些词都是利用否定前缀构成的词。教师在进行词汇教学的时候，还可以将同一类否定前缀的词归为一类，以反义前缀的构词法构成的反义词非常明显，而且便于记忆。还有词义相反的反义词类，比如，fat-thin, tall-short, white-black等。在词汇教学过程中，利用思维导图给学生提供一个举一反三，通过一个词学习一系列词的好方法，这样才不会使记单词变得死记硬背毫无乐趣。
一幅色彩鲜明的逻辑性强的思维导图，使学生在学习英语词汇的时候能够有点到线再到面，有序而规整的词汇网使词汇的学习和记忆都更加轻松有趣。
4.3利用词汇类别
词汇的分类方法很多，可以按照词义种类、性质、或者词性进行分类。利用词汇类别将所学的单词，按找词义不同进行分类构成一个完整的有逻辑性的单词框架，这样就可以通过一个单词学习一连串的单词。例如，给出一个总体的词汇furniture，然后让学生以furniture为中心拓展出同类的词汇，最后归纳出以furniture为中心展开的单词网。这个类别就可以有bed, kitchen, table, desk, cupboard, lamp,laundry等词。按照这种方式，以一个词层层递进，由一个中心词向外拓展，这样我们所学的词汇就不仅仅使一个中心词，与中心词同类别的一系列词就都同时进行了学习。
5结束语
词汇学习在英语学习中起到基础的重要作用，高效的词汇记忆方法对学生学习英语是非常重要的。思维导图作为可培养同学们逻辑思维能力的方法，在初中英语词汇教学中发挥着重要的作用。通过思维导图不仅能够使英语知识的呈现更加简洁、实效、突出重点，同时也可推动学生对教师所教学的知识有更深刻的理解，并且在思维导图的引导下形成良好的英语学习思维。因此，教师应当注重利用思维导图进行英语词汇教学，以提高同学们英语学习能力。
参考文献:
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[2]宋林真；吴艳红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用.海外英语.2019.6.23
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