马瑞鹏
那坡县百都乡初级中学 广西省百色市 533911
摘要：英语是初中课程教学体系之中的基础学科，也是一种有别于汉语的语言类学科。初中生在课堂学习的过程中，接触英语文化知识，能有更多的机会理解文化发展的特色性，是开阔学生眼界，强化学生思维能力的有效途径。英语课程改革目标落实，教师要创新课程教学策略，优化课程教学方法，互动式教学模式不可替代的作用，因此教师要总结实践经验，探索创新举措，本文开展细化论述，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。
关键词：初中英语；互动式教学；课堂创建；策略方法
引言：初中英语课堂教学期间，教师按照教学大纲推进教学活动，往往会出现忽视学生课堂主体地位的情形，这种情形之下，学生学习英语原动力不足，没有发展学习能力的愿望，会影响自己的课程学习效率。英语教师突出课堂教学活动的开放、自由，让学生在互动交流中掌握更多知识，帮助学生有效互动，深度掌握课程知识，由此一来教师的教育指导作用充分展现，一种科学性、有效性的教学管理模式建立，必然能够给学生的自我发展奠定良好条件。
一、初中英语实现课堂互动教学的主要任务
初中生在英语课程学习期间，初中生有发展学习能力的基本意识，必然能够给自我的学习能力拓展奠定良好条件。教师在实践教学引导阶段，要突破传统教学模式的局限性，避免影响教学节奏，才能保障课程教学效果。所以应用互动式教学模式，能极大的影响初中生英语学习效果[1]。
初中生正慢慢的走向成熟发展阶段，教师优化传统教学模式，必然能在学生能力培养、素质引导方面，找到平衡管理的措施。学生在单词、课文知识学习期间，主要是通过题目联系或司机硬背，会影响英语学习效率。从应试教育实际工作来看，初中生能更好的掌握英语学习基础，但是学生处于一种模式化学习的状态，不能灵活应用课程知识。而使用互动式课堂教学模式，教师能灵活的指导学生，学生也能积极应对教学问题，有针对性的询问教师或探究课程知识。后期教师可以将问题教学、自主探究等教学方式应用，有效激发学生学习潜能，保障课程教学效果。
二、初中英语课堂应用互动教学策略的有效方式
（一）利用多元化的互动教学方式
教师要按照英语课程教学要求，利用多元化的课程教学活动，丰富课堂教学氛围，优化互动教学模式。将多媒体技术与教学主题结合，实现英语电影、歌曲的赏析，构建互动交流模式。让学生在分享以及学习互动的过程中，掌握其中的词句知识。构建更适合初中生探索学习的教学氛围，应用创新性的课程教学方式，学生更喜欢英语课堂，自我的学习主观能动性提升，确定教学主题以及教学任务之后，设定课堂互动教学环节。可以将微课与教学互动工作结合，突出课程教学要点，这样一来学生在学习过程中，便能更好地理解课程知识，总结学习经验，并将自主探究能力提升。
教师丰富性、趣味性教学的方式，能培养学生的英语学习能力，发展学生的学科素养，学生有机会提升自己的主观能动性，在课堂探究阶段提升主体地位，后期教师适当的指导，必然能让学生体会互动学习的快乐，深入课程学习过程之中。“My name is Gine”相关知识学习期间，教学主题便是让学生学会自我介绍，并掌握基础性的词汇知识。询问对方的名字以及介绍自己的朋友，男生、女生的介绍方式有所不同，在课堂互动之中，教师要将关键词汇罗列出来，让学生主动探究。
（二）注重自由、开放、平等的课堂教学氛围创建
初中生英语课程知识学习期间，要帮助学生强化学习主体意识。因此教师在英语教学实践阶段，需要将和谐性、平等性、互助式的课堂教学氛围构建，将学生的英语学习主观能动性提升。
在课堂教学活动之中，教师能设身处地地为学生着想，给学生发展个性以及有效交流的机会。教师建立富有包容性的课堂，帮助学生建立课程学习的自信心。对于初中生来讲，各个学科的学习，能保持持续学习，坚持自己的发展目标，本身就需要教师以及家长、同学们的认可[2]。因此在教学实践阶段，教师要帮助学生强化思想交流活动，帮助学生敢于交流并认识到自己的优势，此时学生在良好学习氛围的影响之下，能够将课堂主体地位提升。当初中生能主动学习以及互动交流，无论是在自主学习、巩固学习阶段，都能找到事业自己的方法。学生在良好教学氛围影响下，能够放松自己的身心，有正确思考交流的意识，学生的英语学习能力不断提升。
“?Where's my schoolbag？”相关知识讲解期间，教学主题是围绕学生日常学习生活，介绍相应物品的一种课程。教师利用图片，引导学生描绘物品的相应位置，并帮助学生寻找相应的物品，学生在互动交流的过程中，正确使用句型，对相应生字词的学习印象逐步加深。在过程中教师构建良好的课堂学习氛围，加强学生英语学习兴趣的培养，帮助学生强化思想品质，并养成良好的个人习惯。
（三）加强师生互动交流，帮助学生实现情感代入
初中生在英语学习期间，有深层次的情感交流互动的意识，学生能获得积极地引导。师生积极互动交流，无论是日常学习还是现实生活之中，师生彼此之间都能保持密切交流的状态。教师了解学生的课程学习体验感，让学生能了解到教师的人道主义精神。将生活体验与课程学习结合，此时的英语课程教学活动是动态发展的，如果学生取得一定的学习成果，或学习成绩进步，教师要提出表扬或肯定，让学生感受教师的关心与爱护，获得良好的学习体验感。
教师要适当的推进英语教学活动，加强学生彼此之间的互动交流，提升自我的合作意识。学生在团队协作的过程中，能强化自我的组织能力，也有助于建立了良好的友谊关心。教师鼓励学生积极开展情感交流，观察其他同学的学习情况，学生能认识到英语学习阶段的不足或问题，能拓展学习范围，有效落实英语学习目标。加强团队合作学习，学生能在小组互动中，养成自主学习与探究分析的意识，与其他同学积极互动交流，良好的学习风气建立，英语课堂教学质量也不断提升。
（四）加强师生互动交流
传统的英语课程教学活动，常见的问题是教师占据课堂主体地位，学生只能是被动学习的状态。这种情形之下，学生的没有英语学习的动力，也会影响课程教学效果。师生彼此之间的沟通交流效果不佳，且教师没有给学生流出互动交流的机会，在这种情形之下，互动式交流的价值未能充分展现。因此教师要从提升师生互动交流效果的相关工作入手，转变课堂交流的方式。让学生面向其他同学以及教师，详细阐述自己的观念以及学习目标，在过程中学生能获得积极的启迪与引导，在教师的鼓励之下，有效互动交流。后期教师优化应用教学评价，给学生提出相应的改进意见，鼓励学生拓展创新，将过程性评价教学模式应用，学生有良好的学习态度，并掌握有效的课程学习方法，能更好地完成学习目标。
三、结束语：
初中英语教师在教学改革阶段，应用互动教学模式有极为关键的影响。教师转变课程教学思路，调整课程教学节奏，能够有效组织教学活动，实现师生彼此之间的良性互动交流。师生互动交流模式建立，能提升课程教学质量，突破传统教学模式的局限性，转变教学思想，拓展实践教学水平。
参考文献：
[1]张飞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J].中学生英语:初中版,2013(12):42-42.
[2]徐婕.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].新课程·下旬,2018,000(004):168.
[3]吴碧簪.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(2):130-131.