卢丹凤
丰顺县汤坑镇第二中学，广东 梅州 514300
摘要：英语是中学教学的主要学科之一，听说教学是一门重要的课型，对于中学英语学科素养教学起到了积极的促进作用，一些教师在开展听说读写教学时，认为学生的核心素养意识比较差。想要提升学生的核心素养就需要结合实际情况，制定出科学的培养方案，即深入的研读英语，分析提炼出英语听力篇幅中的核心素养价值，结合教育工作开展目标，促使中学英语教学效率的提升。
关键词：学科核心素养；中学英语；听说整合教学
前 言
在新课标的使用中，针对于中学英语教学工作的开展，提出了基于学科素养基础之上，针对于学生语言能力、文化意识等教育起到促进作用，重视在教学中体现出学科素养的目标。现今的教学中学科素养培育意识是比较落后的，并且依旧存在着一些教学问题，文章通过分析现今教学中存在的问题，同时具有针对性的提出解决策略，有效的提升我国中学英语听说教学工作的开展。
一、提炼听力语篇中的核心素养培养价值
通过深入的研读英语文章，把握其中蕴含的主题意义，将其中蕴含的文化价值挖掘出来，对文体的特征与语言特点之间的关系相结合，所有的工作开展都是在中学英语核心素养教学基础之上。现今在教学中针对于语篇的研究，更多的是集中在阅读文本及其特征之上，针对于听力文本给予的关注并不多。一些教师认为听力语篇与阅读语篇相比较，内容设置比较简单，所以在教学中缺少深入解读的意识。教师在开展中学英语听说读写教学时，需要深入研究听力语篇，并且准确的掌握其中蕴含的核心素养教学价值。
听说读写的语篇与读写教学的语篇之间有着比较大的差异，但是二者在语篇中展现的规律并不受影响。在文本特征上展开分析，以“餐桌礼仪”为题，语篇是一段比较典型的口语对话形式，一些语句有着非常明显的开始与结束特征，例如Well，Oh，I see，Yeah，I know等。从起对话的结构来看，在整个语篇中是两个人的对话，并且围绕着餐桌礼仪展开的探讨，并且在话语轮转的形式下展开的沟通。整个对话基于Steve想要了解中国餐桌礼仪的话题展开，Yang Ming分别向其介绍了三种不同的餐桌习俗，在语言应用的特点上，比较符合口语使用的特点也没有更多的难词，在对话中重复使用了You are not supposed to……,It is impolite to……等句子，表达的是一种建议这就是学习的重点内容。并且在描述中国的餐桌习俗时，针对于“吃饭时如果有长辈在，应该等长辈先开始”等内容的表述，是教学中的另外一个重点所在。
二、分析学情制定核心素养培养目标
中学教师在设计教学目标时，要将课程教学内容与实际情况相结合，在教学学情分析时要有着表面化、主观性的问题，通过对学案、问卷以及访谈等展开分析。课前展开学情的分析是开展教学的主要目标之一，展开全面、深入的学情分析，教师要充分的了解学生真实的英语学习需求，为今后的英语整合教学工作提供更多的参考。教师在细致分析学情的过程中，学生在教师的引导下深入到英语学习中去，教师在分析英语教学的学情时，基于学生已经掌握的英语学习技巧之上，还要注重学生在练习听力时对背景资料的探究，以及在口语表达中存在的重难点。以下将“聚会习俗礼仪”作为案例展开分析。
单元的话题为celebration，该主题是针对于不同的民族以及不同的节日所展开的一种庆祝方式。在课时的第一节中，是一篇Parties听说课，听力语篇中的内容设计的是一段电台访谈的节目录音，主要介绍了在英国聚会时的礼仪。教师在教学开展之前展开了问卷调查，展开对学生的基础学情调查，最终的调查结果表示，学生对于一些中外的文化习俗有着较多的不解，所以这也就告诉了教师教学开展的重点不仅是词汇，需要不断的提升学生英语学习能力，促使其介绍中外习俗的能力得以提升。当教师制定实际的教学目标时，就会关注语言知识的学习、听力技能的发展等，培养学生的文化意识与思想品质作为教学工作开展的目标，促进了多维素养培养理念的发展。
三、基于语篇开展理解类活动
学习理解类活动的开展，包含了感知与注意、获取与梳理等多个方面，将其具体到听说教学中，中学英语听力理解是一种自上而下的趋势，学生在完成听力的同时，也提升了英语学习能力。教师在预测和推断、听细节信息等活动的开展中，引导学生获取到更多的听力语篇信息，并且在倾听的过程中能够更加注重语音、语调以及词句的辨析。在使用思维导图结构的情况下，通过描述等加以信息整合，提升语篇的概括能力。
将“餐桌礼仪”作为教学案例展开分析，首先教师需要在课程开始之前，教师在使用多媒体设备的基础之上，引导学生进入到课程中去，加以使用语境创设的方法引导其深入学习。学生在听力播放的过程中，在图文匹配方式的使用中，提升整体感知听力的信息，并且让学生使用You are supposed to……等语句对图片加以描述。在播放第二遍听力时，需要学生完成相应的判断对错人物，并且补充一些细节信息，初步的实现对中美餐桌礼仪区别的判断。教师补充一些其他国家的餐桌礼仪，引导学生更加深入的感知中外文化存在的差异。最后学生根据同理的资料，使用多种整理方式将不同国家的餐桌礼仪文化整理起来，并且互相展开介绍，促进对文化知识点与信息的概括相结合。教师在教学开展的过程中，为学生创设出相应的语境，并且将课堂的主题引出，继而使用多种方式的听力展开教学，促使学生加深对于听力的理解，引导学生学习听力的技能与策略，从而获取到更多的听力语篇与试听语篇信息，实现对知识点的感知与梳理。
结语：
在科技的不断发展中，社会对于人才的需求在不断增加，英语作为教学中的重点，就需要重视起在中学教学中发挥出自身所具有的教育价值。就需要中学英语教师能够跟随着时代发展的脚步，使用长远的眼光看待英语教学，而不只是应付高考。将听说整合教育在英语中的作用激发出来，结合使用合理的教学方法，从而培养出更多符合社会发展的人才。
参考文献：
[1]顾晓春. 英语文学经典阅读教学行动——基于中学英语学科核心素养培养研究[J]. 英语广场,2021,(02):131-133.
[2]华娟. 基于翻转课堂视角下培养英语核心素养的策略[J]. 高考,2021,(03):95-96.
[3]方涵,张建琼. 英语学科文化意识的价值、构成与实现路径[J]. 教学与管理,2021,(01):43-46.
[4]卢国华,宋梦琦. 核心素养视域下中学英语阅读教学问题及策略管窥——以一节高中英语研究课为例[J]. 江苏教育研究,2020,(35):56-60.