李明青
兴仁市百德中学
摘要：在素质教育背景下，当前在初中英语教学工作中教师应落实改革创新，抛弃传统教学模式，采用新的教学手段授课，以此提升教学效率，激发学生学习欲望，在各教学环节中体现出学生主体地位。而任务型教学模式在初中英语教学工作中的合理采用不仅能够体现出学生主体地位，还能够为学生提供相互研究、分析、思考的空间，弥补传统教学工作中的缺陷，激发学习欲望，促使学生将关注点始终放在学习中，达到理想的教学效果。因此，本文将围绕任务型教学在初中英语教学中的应用为主题来展开分析，通过详细了解在初中英语教学中应用任务型教学模式的价值，再提出促进在初中英语教学工作中应用任务性教学的可行性对策。
关键词：任务型教学；初中英语教学；应用
一、针对于在初中英语教学中应用任务型教学价值的探究
在初中英语教学工作中采用任务型教学是具有现实意义的，所谓任务型教学就是让学生能够在真正学习英语学科前，教师明确本节课学习的目标，并设置学习任务，而教师则要加强引导学生，让学生顺利完成各项任务，以此来达到理想教学目标。这种教学形式和传统手段相比，有着诸多利用优势，不仅能提升学生的参与度，激发学习的欲望，同时还能减少教师教学压力，让教师有更多时间来观察每一位学生学习情况，并依据学生存在的问题来具有针对性的授课。教师要注重合理提出具有针对性的任务，让学生在完成任务的同时，获得更多专业性知识，提升英语素养。英语是一门语言性学科，学生在掌握专业性知识的同时，还要加强应用，这也直接体现出传统应试教育理念所存在的缺陷，要求教师善于寻找应试教育和英语应用中的平衡点，采用科学合理手段提升教学质量。而任务型教学会实现平衡英语应用和应试两者之间的关系，转变传统授课形式，在教学工作中体现出学生主体地位，让学生主动学习和探究，而教师则变成了学生的引导者、资源提供者，在这一教学背景下学生的参与度显著增加，英语整体应用水平和能力快速增长[1]。
二、针对于在初中英语教学中应用任务型教学可行性对策的探究
（一）落实创设良好教学情景
为了实现在初中英语教学工作中采用任务型教学，教师应创设良好教学情景。处于初中时期的学生，心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，如果所学习的内容缺乏趣味性，很难让学生主动融入其中，而教师则应依据教学侧重点来创设特定情景。对于初中英语教学工作来说，和小学英语教学工作相比，难度系数增加，在让学生词汇量掌握的同时，还要提升其交际能力、口语表达能力、应用能力，这就要求教师和学生迎合社会的发展，跟上社会发展的潮流，尽快适应新型教学模式，把任务型教学融入到英语日常授课中，实现依据学生个性化需求、实际学习情况来制定特定教学情景，让学生在设置的情景中学会运用词汇短语，开展口语交际[2]。
例如，当教师在为学生讲解“This is my sister”这一内容时，要求教师先为学生明确本节课教学重点是坚持围绕“sister”开展的，所以教师在后续授课中对班级中学生落实分组，采用分组教学模式，依据姐妹之间所发生的趣味性故事研究讨论，而教师要随机为学生们分配任务，像让学生采用英语介绍自己的好姐妹、同时也可以说一下兴趣爱好、年龄、住址等，在学生讨论中，教师要观察学生的实际情况，并加以合理指导，以此提升英语口语能力。
（二）合理开展任务型教学活动
在英语教学工作中教师应明确一个问题，就是英语教学并不是让学生能应付考试，获得高分，更为重要的是让学生学会利用英语知识，具备良好英语核心素养，所以教师要依据每位学生的知识掌握情况来制定任务型教学活动，在活动开始时就让学生具备学习主动性，积极完成各项任务，提升自我，获得不同程度的发展。而教师则应在每一项任务开展中引导学生，掌握本次活动相关的词汇，而教师也应在班级中为学生提供各种搜索工具，像词典，当学生在遇到看不懂的词汇时，则可以翻阅，促使在活动中让学生积累更多词汇，形成良好的学习习惯。
例如，在英语教学工作中应当组织开展英语话剧表演，为了提升学生参与度，教师可以让学生们自主选择具有生活化的主题，并依据主题拓展开展英语对话，通过设置这一任务来让学生能够积累更多词汇，提升英语口语能力，将所掌握的知识应用到日常生活中。在新型教育背景下，教师要善于创新，并为学生明确教学重点，把教程内容梳理清晰。例如，当教师在为学生讲解“when is your birthday”这一内容时，教师在实际授课前，应先要求学生对本单元的主题和任务系统探究，也可以让学生自主组成小组初步阅读，以此来掌握文章中的大体内容，最后在课上时教师再要求学生再一次阅读，实现认识文章中的新词汇、句型，在这一由浅入深、循序渐进的教学中让学生跟上教师授课节奏，提升教学质量[3]。
（三）布置小组合作任务
教师应体现出学生主体地位，而任务型教学会让学生在处理问题中掌握知识重点，所以学生会有着更多时间和空间自主、探究学习，教师也要为学生合理分组，让学生在小组中共同探究，在面对难题时，通过学生之间互帮互助处理。小组合作学习不仅能开拓学生思维，还能提升英语学习能力、团队协作能力。例如，当教师在为学生讲解“I have a big family”这一内容时，则应落实采用小组合作教学模式，让学生在小组中扮演家庭成员，像有的学生扮演妈妈、爸爸、孩子、爷爷、奶奶，通过角色扮演来模拟家庭聚餐场景，引入这一生活场景后，将教学工作和日常工作相互联系，实现学生之间团队协作，各司其职，促进生生之间交流，确保每一位学生获得进步。而教师也可以为学生们安排任务，像对各方面较为表现较为突出的学生来说，要带动能力较差的学生，实现以优带差；而各方面较薄弱的学生，要主动参与，加强学习，多和成绩好的学生分享或交流经验。除此之外，教师还应给学生布置问题任务，让学生加深思考，确保思维始终处于活跃状态，提升独立思考能力。例如，当教师在为学生讲解“ weather ”这一内容时，则应当为学生提出“How is the weather today?”，再让学生依据自身所掌握的词汇回答该问题，通过提问和回答来让学生加强思考，对所学习的重点巩固记忆[4]。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中英语教学工作中采用任务型教学的重要性。任务型教学会展现出学生的价值和优势，体现主体地位，而教师在应合理化引导学生，把课堂交给学生，充分发挥出自身的引导优势，让学生具备学习的信心和勇气。教师也要善于反思，总结教学经验，对任务型教学手段深入研究，发挥出其应有的作用，让学生能够对英语学习有着正确认知，提升学习效率。因此，为了促进在初中英语教学工作中应用任务性教学，要求教师创设良好教学情景、合理开展任务型教学活动、布置小组合作任务，为达到理想的初中英语教学目标和促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王雪.任务型教学在初中英语教学中的作用探讨[J].才智，2018（04）：102-103.
[2]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2017，14（05）：31-35.
[3]严欢，付蛟虬王鑫.任务型语言教学中"任务”的定义及其教学原则[J].教育进展，2018，008(006):711.
[4]唐巍.从实践中总结经验，提升初中英语教学效率[J].神州旬刊，2019，000(009):177.