尹纺奎
广东省东莞市厚街镇中心小学 广东省 东莞市 523960
【摘要】：随着新课改地深入，不仅要求教师要重视对教学的改革，也要改变对学生的评价方式，从而使学生能够发现自身优点，更加积极、乐观地成长。当今道德与法治课程也受到了更多的关注，教师在道德与法治教学中，不能只对学生的成绩进行评价，依据新课改要求，对学生的评价更多需要从学生的知、情、意、行等多方面进行综合性评价，更多地关注学生进步的过程而不仅仅是结果。全面提高学生道德水平和核心素养，促进学生全面发展。笔者是一名专职的小学道德与法治教师，下面，将结合当今的时代背景，从小学道德与法治课堂教学中增值性评价体系的构建、增值性评价在小学道德与法治课堂教学中的应用技巧，以及增值性评价在小学道德与法治课堂教学中的作用三个方面进行探究。
【关键词】：小学；增值性评价；道德与法治；应用探究；
一、增值性评价融入到小学道德与法治课堂是时代的要求
我国教育评价领域中，对学生的评价多是一种终结性评价，即以学生测验成绩的均值或最终考试成绩为标准进行评价。这种单一的评价方式反映的信息并不全面，已受到多方面的质疑。实施客观、科学的教学评价方法是我国教育改革逐渐走向深化的必然要求。【1】
党的十九届五中全会曾提出了“建设高质量教育体系”的思想，要深化中小学思政课教学改革创新，坚持把思政课作为立德树人的关键课程，实现全方位育人作为重要的工作目标。2020年，我国中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次系统提出“改进结果评价,强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。方案明确提出：要改革教学评价制度，从根本上解决教育评价指挥棒问题，建立以品德和能力为导向的评价机制，推进落实立德树人的根本任务。2021年3月在东莞市“品质课堂”建设推进会上提到：打造品质课堂，要牢牢把握立德树人根本任务。要牢牢把握思政课这一关键课程，突出多元评价推进课堂变革，让师生享受到过程精彩和成长幸福。【1】因此，把增值性评价运用到小学道德与法治学科课堂教学中，提高课堂的教学质量，提升育人功能，是时代的要求，是立德树人的重要手段。
增值性评价起源于1966年詹姆斯·科尔曼向美国国会提交的《关于教育机会平等性的报告》，简称“科尔曼报告” （Coleman Repor）t ，起先是在英美国家应用。随着增值性评价理论的完善，在其他国家和地区也逐渐推广和实施。
增值性评价是一种发展性评价，具有重起点、关注过程的特点。是当前国际上最为前沿的教育评价方式，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，引导学校多元评价。它对学校、教师、课堂效能的评价都是基于学生的进步或增值。是一种更科学、更公平的评价方式。【1】
二、小学道德与法治课堂教学增值性评价体系的构建
小学道德与法治学科的课堂教学，既突出了道德标准和法治意识对学生的要求和约束，又融入了社会主义核心价值观的渗透。因此，对课堂教学的评价，必须要尊重本学科的特点，又要体现学生文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养。（见图1）评价的内容和标准要以核心素养为依据从学生文化基础的增值、自主发展的增值、社会参与程度的增值三方面进行研究。加强对学生学习效果的评价研究，是提高课堂教学质量，发展小学生的核心素养的重要手段。【2】
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”推进课程改革的关键必须要牢牢树立科学的评价观念，运用发展性评价方式方法，充分发挥评价的激励功能和导向作用。【3】增值性评价是一种激励性的评价，这样的评价方式能使学生在心理上获得自信和成功的体验，有助于学生个性的发展和潜能的激发。能成为发展小学生核心素养的动力源泉。
在道德与法治的课堂上，教师需要根据学科特点、教学内容、学生的学情从道德品行、心理健康、法治观念这三方面入手，结合文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养去构建增值性评价的框架，并在实践中不断调整与完善，从而生成科学、合理的增值性评价体系，使教师能从学生的进步情况、发展情况等方面全面地进行评价，突出学生的“自我增值”和“成长发展”。
三、增值性评价在小学道德与法治的课堂教学应用的技巧
（一）灵活多样的应用环节
我们要根据对学生学习情况的分析、道德与法治课程标准的要求，努力研究道德与法治课程中增值性评价的应用技巧，践行增值性评价，从而促进学生道德、法治观念的发展。下面是笔者在教学实践中的一些做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
（1）增值性评价深入到课前预习环节
道德与法治课的教学目标是“立德树人”。在课前预习环节，教师可以结合评价表巧设问题或课题，一方面可以了解学生的学情，另一方面可以充分调动学生参与的积极性，让增值性评价深入到课前预习环节，评价学生的课前策动成效，为教学目标的达成助力。【4】
例如，笔者在讲授统编版小学道德与法治三年级下册《生活离不开规则》一课时，在课前布置了预习任务：笔者根据学习的要求巧设了如下问题：“预习课文，观察我们的校园或在父母的陪同下到附近的街道、公园走走，生活处处有规则，你知道有哪些规则？规则有什么作用？其中哪些规则值得你点赞？哪些规则需要改进？”如何才能成为一位有责任感的公民？”笔者要求学生先独立思考、观察体验、查阅资料或与同学互相讨论得出答案。在课堂导入环节，笔者就这些课前预习问题与学生互动，只要学生能结合实际谈出自己的想法的，笔者都会给予点赞和评价，根据学生的回答的情况给予打分或评定。增值性评价提高学生课前策动的效果将有利于课堂教学目标的达成。
每一课的学习内容，课前预习环节教师都可以通过提问或布置实践任务，然后把学生在这课学习中总的表现用或“A、B、C、D”或“优秀、优良、中、差”等级记录在增值性评价积分卡上，并将评价结果列入到期末终评的参考条件中。
（2）增值性评价深入到课堂的活动环节
道德与法治知识与技能的学习，不能单纯地依靠说教。我国著名教育家陶行知先生曾经提出了“做中学”的理论。将书本中相关知识与技能的学习与学生喜欢的课堂活动相结合，是发展小学生核心素养的内驱。将增值性评价运用到课堂的教学活动中，不仅使学生能够更好地学习道德与法治相关的内容，也能针对学生在活动中表现出来的文化基础、自主发展、社会参与三方面的能力进行全面地评价，更加关注了学生的学习过程而不仅仅是结果。在评价的过程中更好地引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，促进学生综合能力的提升，从而达到育人的目的。 【5】
例如，在学习完统编版四年级《道德与法治》课程后，教师将学生分成若干个小组，让每个小组选定表演单元，每个小组学生结合单元知识、内容把对本单元的理解和收获通过自己喜欢的活动方式在课堂上进行汇报，形式可以多样化，如辩论会、小品、戏剧、演讲、歌舞、朗诵、成果展等活动形式，把课堂当做舞台，把舞台交还给学生，学生成为了课堂的主人。如班上某小组学生在学习了《信息万花筒》单元后，进行了戏剧表演，学生根据生活中部分父母沉迷于网上购物、网络小说等生活情境，进行改编，将沉迷于网络等一些不良的行为充分体现，也将合理、健康玩手机的生活方式的益处展现的淋漓尽致，使其他组的学生也能深刻的意识到合理使用手机的重要性，成为本次的表演新秀。课堂上将增值性评价参与到学生活动设计、活动过程，活动效果的环节中。学生在这样的评价方式中不断反思与提高，促进了学生核心素养的发展。
（3）增值性评价深入到课后的作业环节
培养学生具有保持学习的愿望和持续发展的能力是道德与法治学科育人理念之一。教师巧妙设置有梯度等级的作业，把作业分为A、B、C、D四类等级，按照由易到难的顺序安排学生一步一步完成，教师根据学生的完成情况在积分卡上给予评分，这样能让老师了解学生对知识的掌握程度。如果部分学生难以完成高等级作业，完成低一等级的作业即可，教师也可以指导部分优等学生尝试完成更高一级的作业。力求充分发挥每个学生的潜能。教师给每一名学生在积分评定表上记录每一次作业进步情况，并将评价结果列入到期末终评的参考条件中。增值性积分评价法应用到学生的课后作业中，既有利于保持后进生的学习自信心，同时也有利于激发学生学习的积极性，学生平时可以根据自己的积分状况调整学习目标、方式方法，以争取更多积分。根据学生个体的差异去评定成绩，既能让每个层次的学生获得进步的满足感，又能让学生产生达到更高学习层级目标的动力，注重学生核心素养形成、注重学生潜能挖掘和自信心建立的过程。强调了对学生的过程性评价，而不是以一次的期末成绩来评定学生的优、良、中、差，关注学生的进步过程，尊重学生的差异，评定的标准不以学生与学生之间横向对比，而是学生自己与自己的纵向比较，以学生现阶段的成绩为基础，比较数据库里一两年或最近一段时期内的成绩结果，用来预测学生未来的学习进步分数，对其未来的成长进行比较性肯定和激励。【6】
（二）形式丰富的评价方式
首先，教师在道德与法治的教学课堂上，学生可根据教学内容和自身情况进行自我评价，从而使学生对自己的每节课的状态有较清晰的认知，能保持自己的优势，及时发现问题，反思问题，改正不足，从而促进学生的成长，也使学生乐于接受增值性评价。
其次，教师除了让学生对自己课上表现进行评价外，也可以让学生根据一个学习周期的表现，进行系统评价，从而使学生对自己每个学习周期的表现、成绩以及行为品质等有了更加全面的了解。以便学生及时调整自己的学习状态以及教师能及时调整自己的教学策略。使增值性评价能够发挥更好作用。
最后，增值性评价运用到课堂，不仅需要学生自评，也需要教师评价学生和学生互评的形式相结合。教师在教学时，要留意学生的表现情况，并及时对学生的表现进行指导与评价，使学生发现自己的问题所在，且在教师的帮助下，纠正自己的问题。此外，也要重视学生之间的相互评价，使学生能够发现别人身上的优点，同时，也可以帮助其他同学指出其不足，达到相互监督，互相成长，互相进步的效果。
四、增值性评价运用到小学道德与法治课堂中的作用
（一）增强了教师的研究意识及能力
将增值性评价融入到小学道德与法治课堂教学中，使教师在教学观念及实践上有了明确转变，教师需要根据课程标准和核心素养的要求对评价的体系进行不断地总结、调整，从而使增值性评价体系更加科学、操作性更强、效果更好。增值性评价融入到道德与法治教学中能更好地促进教师的研究意识以及教研能力的发展。让教师更加关注教学过程，注重全体学生的发展，能更加全面地去评价学生。
（二）增强了学生的自主发展意识及能力
增值性评价的核心作用是对学生进行价值引导，评价的目的不是为了定性，而是为了更好地发展学生的文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养。学生在根据学校的评价体系对自身进行评价时，就是在强化自身的自主发展的意识，使其完善自身的学科素养及学习品质。增值性评价融入小学道德与法治课堂，使教师的关注点开始转向学生素养的培养，充分调动了学生的学习积极性，使学生从我要学变成我能学，进一步发展成我会学，进一步增强了学生学习的自信心。此外，教师在评价的过程中对学生的引导、帮助，也使学生总结出了适合自己的学习方法、技巧，能够将自我调节、自我管理以及自我评价三者有机结合，从而更好地促进个人发展，提升个人能力，成为社会所需人才。【7】
以上是笔者在教学实践中的一些思考与尝试，实践证明：对学生的评价是一条撬动学生发展核心素养的无形杠杆。【8】作为一名小学思政教师，必须立足课堂，推陈出新，充分发展学生的潜能，不断探讨和改进教学评价方法，贯彻落实立德树人根本任务。
【参考文献】
【1】辛涛 张文静 李雪燕 《增值性评价的回顾与前瞻》.中国教育学刊.2009.04.
【2】钱春芳.基于体验式教学的小学道德与法治高效课堂的构建[J].名师在线,2021(14):19-20.
【3】唐西胜.班主任实施学生增值性评价的价值意蕴及实践策略[J].教师教育论坛,2021,34(04):17-19.
【4】解光穆. 增值性评价唤醒教育发展“第一资源”[N]. 中国教师报,2021-02-24(014).
【5】新华网.中央深改委审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].[2020-07-01]
【6】教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京:人民出版社.2019.
【7】刘戈 王化国 盛建评 《新发展理念下的基础教育增值评价》.今日教育.2020.10
【8】马晓强.《增值评价：促进所有学生的学业进步》[EB/OL].[2020-07-16]