陶凌燕
福建省晋江市第二实验小学 362200
摘要：
随着社会的发展，传统的教育模式已经不再适应于当前的教育需求，因此改变以教师为中心或以学生为中心的这种对立式教学关系，寻求新的教学方法已经成为了众多研究者的研究重点。互动教学方法立足于师生互动的教学形式，以师生互动作为课堂教学主要手段，在当前社会的发展中有着极大的应用前景。小学音乐课堂作为主要培养学生的艺术品味、音乐思想的主要形式，在小学音乐课堂的应用也是十分重要的。本文对互动教学法在我国小学音乐课堂中的应用做了一系列研究，旨在促进其有效应用力度。
关键字：互动教学；小学教育；音乐教育
一、绪论
随着社会的不断发展，人们思想理念逐步提升，在教育教学中传统的教学方法并不能满足现代学生的需求。而小学教育阶段，作为人生教育历程中的关键时期，对于学生的身心健康发展有着极大的影响，同时也是学生接收高等教育的基础条件。音乐教育是小学教育当中的重要组成部分，对于培养学生的艺术思想、审美意识有着较大的影响，同时也可以有效促进学生的人际交往和情感沟通。
但是在传统的教育之中，小学音乐教育往往并不被重视，其所取得的教育成效十分有限，但随着人们逐渐认识到了小学音乐教育的重要性，如何选择合适的教育方法来提高音乐教育的有效性，已经成为了人们的研究重点。
互动式教学法是建立在教师与学生平等沟通的基础上的教学方法，它可以充分调动学生的学习上的主观能动性，获得更多的有效知识与技能，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教育成效。
本文针对互动式教学法在小学音乐课堂中的应用作为重点研究内容。针对目前我国小学音乐课堂教学中存在的问题，结合互动式教学方法提出了一系列改进方法，对于小学音乐课堂的教育发展有着一定的指导意义。
二、互动教学
对于互动教学方法，不同的研究者对其也有着不同的概念阐述。亢晓梅学知在其研究中指出：“互动教学指的是，老师和学生在班级课堂教学过程中上所进行的以教学为目的的师生间互动行为,具有一定的互相依赖性。” 佐斌学者认为互动式教学就是指师生之间在课堂教学过程中,出现的具有促进性或是抑制性的相互作用或影响。”
互动教学方法是众多教学方法当中的一种比较重要的教学方法，是教育过程中师生之间相互交流、沟通的一种表现形式。把单一的教学过程转变为教与学之间相互影响的学习过程。通过有效的师生之间的互动形态，形成互动教学中的师生互动、生生互动和多媒体互动等，学习学生本身与教学课堂之间的互动，加强学生与课堂之间的相互影响，从而达到提升课堂教学质量的一种教学模式。
而音乐课堂中的互动教学也一样，它有效改变了传统的课堂教学模式，使教师和学生在音乐课堂的教育过程中，通过一系列的互动行为，共同营造出和谐合作的教学氛围。能够活跃课堂气氛，有效调动学生的学习积极性，使学生更好的感受音乐的魅力，进一步提高教学成效。
三、互动教学在小学音乐课堂的应用意义
（一）提高学生的核心素养
近年来，我国教育部在多个文件当中提出了“核心素养”的相关概念，要通过培养学生的核心素养以提高学生的整体健康发展。学生的核心素养包含了学生所要具备的重要能力和必要品格，包含了人生观、世界观、价值观的正确三观养成内容，包含了各种综合素质能力的养成。小学音乐课程是基础教育中培养学生音乐艺术品位和审美的重要途径。
互动式的教学方法，可以让教师通过引导学生积极主动的参与到课堂之中，引领学生主动思考，让学生可以参与到课堂教学活动之中，让学生成为课堂学习的主体，以交流讨论的方式促进学生的课堂学习成效。在这一过程中，能逐步给学生树立一种新的观念，让他们在学的过程中更多的加入自己的想法，勇于发表自己对音乐的见解，提高自身的音乐核心素养。在互动中潜移默化的提升孩子的音乐兴趣和音乐知识，为孩子们营造一个更加平和，欢乐的学习氛围。
（二）激发学生的学习兴趣
互动教学其实就是参与、探索、发现的过程，由教师学生双方合作完成。教师根据当前的教学内容选择合适的互动方式，与学生一起共同交流讨论。在双方的互动交流过程，会让学生感到极大的学习兴趣，并在互动中充分表达学生的学习想法与意愿，促进他们对音乐知识的理解和领悟。在授课过程中，通过选择合适的互动方法来加深学生的印象，促进学生共同学习，这样不仅可以将乏味的乐理知识通过简单有趣的方式讲解出来，还可以大大提升学生的学习热情与学习兴趣。
四、应用策略
（一）多样化教学互动
在互动教学方法当中，需要注意的是，互动的方式多种多样，大致有三种，分别为：师生互动、生生互动和与多媒体的互动。
顾名思义，师生互动就是指老师和学生之间的互动，包含了教师发起的师生互动和学生发起的师生互动；生生互动就是指学生与学生之间的互动，也主要有两种：由教师引导下的生生互动、由学生自主发起的生生互动；与多媒体的互动主要是指教师通过使用多媒体设备辅助授课，由学生通过多媒体设备来学习音乐知识。
教师在授课过程中，应当选择合适的互动方式进行授课，合理的互动方式的选择有利于学生整体学习水平的提升、有利于学生学习兴趣的培养、有利于学生学习成效的提高。
（二）把握教师的主导性和学生的主体性
小学阶段课程的学习当中，由于学生在上课时容易受到外界事物的影响到学习效率，所以应当确保教师的主导性。教师应该摆正自己的位置、并且全面分析自己的教学着重点与应该采取的教学方式方法。
在小学音乐课堂上，教师应当合理把握学生的上课状态，积极引导学生的学习思路。当课堂中学生学习积极性不高的情况下，教师可以通过各种互动性的小游戏来提高学生参与课堂的积极性与音乐学习的探索性。如果学生在学习过程中出现了各种问题与错误，此时就应当通过教会学生正确的操作，增加师生之间的情感沟通程度。
但是仅依靠教师的主导并不能直接促进学生音乐课堂学习的效率，更多的还应当把握好学生的主体性，让学生发现音乐课程的乐趣，学好基础音乐知识。教师应该针对在学习之中出现的问题来思考出相应的解决对策，例如可以让学生带着问题进行学习，让学生在聆听与欣赏歌曲的同时能够反复思考教师所提出的问题；也可以给学生提供一定的发挥想象的空间，进行自由创作，以小组为单位进行展示。
无论是何种互动形式的教学选择，教师都应当把握住教师的主导性和学生的主体性，最大限度的激发学生的音乐潜力，从而扩大教学成效。
（三）丰富音乐教学手段
在小学音乐的学习过程之中，教师应当丰富音乐教学手段来帮助学生更好的学习音乐课程。首先，教师可以在音乐课程的教学活动中加入器乐教学，针对不同的学生，尽可能的提供多种乐器，使其能够丰富学生的学习兴趣。待学生学过一段时期的乐器之后，老师可以通过展演的方式，共同编奏一首曲子，并且按照器乐给学生进行分工，分别负责不同的演奏部分，通过反复的创作修改和练习，完成演奏。
其次，丰富音乐教学手段，也可以是扩大音乐授课方式，充分利用多媒体设备来进行授课。可以将教学内容以课件的方式通过电脑大屏幕投影展示给学生，生动的动画更容易吸引学生，改变传统课堂氛围，让短暂的课堂变得更趣味。
五、结语
在我国当前的素质教育当中，小学生的音乐教育是非常重要的组成部分。小学音乐课堂教学是培养学生整体音乐素养的非常重要的环节，对于小学生的音乐艺术素养养成有着深远的影响。笔者从互动教学的概念出发，探究了互动教学在小学音乐课堂的应用意义，提出了几项应用策略，以期望提高当前小学音乐课堂的授课成效。
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