刘璐，彭建红，陈瑾，周蓉
云南工商学院
摘要：汉字是汉语的基本构成部分，在中华五千多年文化发展过程中，汉字经历了长久发展与演变对，中华文化的传承起了非常重要的作用。在了解了汉字字形、字音、字义之后，我们能更深的感受到这是一个中华民族的伟大创造，汉字散发出了属于它的独特的魅力。但我们更需要去做的，就是把我们的所学到的，用一个更好的方法教授给学生，有一个好的汉字教学，是我们必须去讨论和研究的问题。
关键词：汉字教学、识字教学、中华文化
一、汉字教学与识字教学
在谈汉字教学时，我们应该先区分开汉字教学与识字教学的关系。汉字教学是对外汉语教学中现代汉字教学，也可以说识字教学，它是汉字教学的一部分。识字教学是语文教学的组成部分，是小学语文教学的基础。
识字教学的一些教学方法可以借鉴到汉字教学中来，但汉字教学具有独特性，我们还需去考虑到一些问题，就比如：在哪个阶段教汉字；汉字教学目标该如何确定；如何面对不同的教学环境和教学对象；汉字教学如何与文化教学相结合……
二、汉字教学中考虑到的问题
在汉字教学中，我们会遇到很多的问题，以下我们将就两个关键问题展开讨论：
一是在汉字教学中我们将怎样去和文化教学相结合。在汉字教学的过程中，我们一定会涉及到汉字文化的一些知识，但汉字文化不是汉字教学的重点。我们必须十分明确汉字教学的对象是现代汉字，汉字文化教学对于汉字教学不是主要任务，它起到的是一个辅助性的作用。所以我们在汉字教学中，需明确汉字定位，就不会偏离汉字教学方向，汉字教学效果也才能变得更加有效。
二是明确汉字教学的目的。老师在课堂上不仅需要向学生讲清楚现代汉字的字形、字音和字义，还需要帮助学生对汉字的认读和书写以及怎样学习好汉语、运用好汉语，这才是我认为的汉字教学的根本目的。在以上所论述的第一个问题中，我们也了解到了汉字文化是我们在汉字学习过程中一定会涉及到的，这是我们在教学过程中自然产生的一个客观效果，无需刻意追求。我们要知道，一个学生汉语水平的高低是根据学生掌握汉字的多少来衡量的。
三、汉字教学的原则
（一）匹配性原则
1、教学目标与教学对象的匹配。
在进行教学时我们首先要确定教学对象的年龄、国别、和学习目标等因素，再来确定我们应该教什么、怎么教，只有这样我们才能“因材施教”达到预期的教学效果。为什么要求教学目标要与教学对象相匹配呢？那是因为不同的教学对象对于汉字的学习能力不同，其次就是由于遗传因素或后天条件的多方面因素，教师对于每个学生的学习要求或所追求的目标也不尽相同。因此，在汉字教学过程中，教学目标与教学对象的匹配度就显得尤为重要。
2、教学目标与教学内容匹配。
对于汉字教学，我们需要面对它的教学环境和教学对象的复杂性，我们要根据这些复杂的因素对教材中出现的汉字进行取舍，并尽量按照一定的汉字规律进行教学。“对于零起点的学生，汉字要以认读为主，书写的时候尽量选择笔画少的，最常用的汉字”。通常情况下，复杂的字易认不易写，笔画少的汉字易写不易认。
（二）趣味性原则
兴趣是最好的老师，兴趣是学生的一个强有力的动机，它可以调起学生对学习的激情，并且使学生从中感受到“新鲜血液”注入的快乐。但有时候学生的兴趣更需要的是老师的帮助，去激发学生的兴趣。
很多学生认为汉字太难因此觉得汉语难学，传统的汉字教学方法是以反复机械性练写为主，汉字教学缺乏了趣味性，从而让学生产生了畏惧、退缩的心理。因此在汉字教学中，要注重多运用一些新颖、创新的教学方法，让学生在轻松的学习氛围中去学习汉语，这样学生不仅学到了知识，还培养了学生的兴趣。趣味性学习无论对儿童还是成人都一样有效，只是在不同年龄段教师的教学表现形式存在一定的差异。总之，我认为对于汉字教学最好的教学方法便是：教师用一个生动、富有有创造力、新颖而又有趣的教学方法，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习到汉字文化知识，久而久之能让学生由衷的喜欢汉字、热爱汉字。
（三）系统性原则
教师在进行教学之前首先需要做的就是要先充分的去了解教材和教学对象，明确教学目标，只有对这些进行了透彻的了解之后，才能以此为基础进行科学合理的教学计划。其次，就是要把一个学期或一个学年内要学习的汉字进行归纳整理，分出类别，如独体字、合体字、象形字、指事字、会意字、形声字、形近字、简化字、有相同部件的字等等。在教学之前教师要做到心中有数，思路清晰，教学过程中则要做到前后关联、生动有趣、有规律、成系统地进行教学。
四、汉字教学的基本方法
对于我们中国国内小学识字教学法我们主要有：字理识字、集中识字、分散识字、注音识字、字族文识字、部件识字、双脑识字。对于国际汉语教学教学的基本情况又是先语后文、语文并进，语文分开、单独设课。根据汉字教学的基本原则和基本情况，我们去研究了一套关于汉字教学的基本方法。
首先，我们从汉字的展现入手，然后再到教汉字的方法。展现汉字的方法主要有卡片展现、黑/白板展现（主要以田字格或米字格）、利用PPT等多媒体技术展现（通过静态展示或动态展示）让学生更加生动直观的感受汉字，这对于汉字的记忆和学习是非常有必要的。
其次，对于教汉字的方法，第一步因进行教字音。对于一般汉字可以直接领读汉字、出示拼音以拼读的方式让学生认读；对于形声字，为了让学生快速掌握字音，可以借助声符来教学。然后进行教字义，汉语中字与词的关系比较复杂，主要有两种情况，一是一个字就是一个词，二是两个或两个以上的字组成一个词。针对不同的情况，可以采用不同的教学方法，其中可以采用的方法有：实物法、动作法、图片法、翻译法。
最后，我们进行教字形，字形是汉字教学中的重点和难点，汉字教学需要帮助学生建立形音和形义之间的联系，让他们学会并会书写汉字。教字形的主要方法有：图示法、部件解析法、联想法、字形关联法、部件类推法（字形类推和字音类推）。
五、结语
对于低年级来说，识记汉字是首要的，而高年级则应该在学习过程中培养学生运用字音、形声义等进行思维活动,提高其想象力和创造性能力。汉字教学说难也难，但说简单也简单，关键在于教师能够在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，将传统课堂进行大胆创新，善于运用多种教学方式启迪学生心智，让学生真正做到用手、用口、用脑。其次，教师还要懂得对学生因材施教，让学生实现由“学会”到“会学”的转变，从而帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。总之，在汉语教学中重要的就是汉字教学。搞好汉字教学，它不仅仅只是对儿童或外国人的汉字学习有效，还对汉民族语言文字的学习以及我国历史文化的传承有着较大的帮助。
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