高钰
濮阳市第三小学 河南 濮阳 457000
摘要：近年来，随着《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件的出台，学生综合素质培养逐渐成为小学教师教学工作的重点。看图写话作为教师提高课堂“温度”的重要手段，亦是学生提高自身语用能力的重要渠道。对此，在新的时代背景下，小学语文教师要遵循教育规律，立足学生发展实际，从教学内容、教学形式等层面入手，转变传统教学架构，点燃学生学习热情的同时，促进其语文素养的全面发展。
关键词：小学低年级；看图写话；教学；策略思考
引言
现阶段小学生情感、认知正处于发展的黄金时期，受年龄、思维等因素的限制，使得他们很难独自理解抽象的语文知识。看图写话作为教师常用的一种教学模式，其方式多样、灵活性强，能够根据教学内容、教学目标灵活变化，保证学生学习热情的同时，使其在多种图片的引导下强化对知识的记忆，从而促进自身知识运用能力的提升。基于此，本文以看图写话教学实践为研究主题，立足现阶段学生情感认知，提出具体实践策略，希望为广大教育学家提供有价值的借鉴。
一、依托互联网技术，提升课堂广度
随着社会经济的不断发展，互联网技术逐渐成为语文教师教学工作的重要辅助工具。相比于传统“板书+PPT+练习”的教学模式，互联网技术更能唤醒学生学习热情。一方面，教师可根据本节课教学内容、教学重难点部分，利用互联网技术，结合现阶段学生情感、认知，选择其感兴趣的事物进行引导，提高学生课堂参与度的同时，确保教师教学工作的顺利开展；另一方面，在多种图片、影像等形式的引导下，能够有效降低学生学习难度，使其更好地理解知识、掌握知识，提高自身学习能力的同时，为日后学习、发展奠定扎实基础。
以“口语交际：有趣的动物”一课为例，由于小学生阅历浅，大多数都没有和动物近距离接触过，如果教师单纯地利用文字向学生进行介绍，不仅无法调动学生学习积极性，而且更不利于其语文思维的养成。对此，教师可利用多媒体技术，向学生展示各式各样的动物图片、动物纪录片，让学生在观看过程中观察动物的基本特征，如颜色、体态、声音、生活习性等等。在此过程中，教师还可利用多媒体技术设计写作游戏，向学生展示一组图片，里面都是动物的显著特点，学生要根据教师展示的图片正确回答出对应的动物，并以小组为单位，共同回忆该动物的基本特征，并完成教师课前准备的“动物百科”清单。
针对学生认知、能力的不同，教师还可融入对比教学法，让学生观察一组或多组“同科不同属”的动物，如狮子、老虎，并总结二者的异同点，以文字/口头叙述的方式进行表达，激发学生探究意识的同时，培养其良好逻辑思维，从而促进教师教学效率的提升。
二、把握生活元素，提升课堂深度
从教材内容分布情况来看，其内容与日常生活的联系十分紧密，而这也为教师看图写作教学工作的开展提供了许多思路。一方面，教师可立足现阶段学生情感、认知，深度挖掘知识与日常生活的联系，引导学生进行有效观察、有效思考的同时，加深对知识的印象，从而促进其写作能力的提升；另一方面，在实际生活引导下，学生能够以多个视角看待知识，提高自身思维逻辑的同时，加强对写作主题的把控，进而创造出更多饱含热情的作品。
以《田家四季歌》一文为例，教师若只凭借教材中的配图引导学生进行阅读、写作，很难调动学生学习积极性。为此，教师可以“四季”为主题，探寻文章与生活的联系，构建相应的教学情境，提高课堂深度的同时，引发学生情感共鸣，从而促进其写作能力的提升，以“春天”为例，教师可以带领学生走出课堂，步入校园，感受鸟语花香、万物复苏的美好景色。在此过程中，教师可以鼓励学生观察一些细节，如，枝叶、小草萌发出芽、小鸟在枝头高歌等等，提高学生观察力的同时，为其提供多元化的写作素材。不仅如此，针对学生学习能力的不同，教师还可设置多个导学问题，引导学生思考的同时，促进其知识的跃迁与内化，进而创作出更加真实和有感情的作品。
三、结束语
由此可见，在小学语文教学中渗透看图写作，不仅能够改变原本“知识主导”的教学氛围，给予学生最大程度上的课堂体验感，而且在多种图片的引导下，学生语文思维、知识运用等能力也得到了相应地提升。对此，作为学生前行路上的“风向标”，教师要立足学生发展实际，把握教育的核心内涵，依托互联网技术，提升课堂广度；把握生活元素，提升课堂深度。多措并举，提高教师教学工作针对性与全面性的同时，使学生更好地掌握、运用知识，提高自身综合能力，从而加速自身语文核心素养的培育。
参考文献：
[1]陆倩怡.让课堂因图而精彩——对小学低年级看图写话教学的思考[J].作文成功之路,2020(26):47.
[2]陆伟辰.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].当代家庭教育,2019(24):130.
[3]何广.看图写话在小学低年级写话教学中的实践与思考[J].家长,2021(06):151-152.