甘泉
四川省巴中市南江县实验小学 635600
摘要：地方文化资源是一种独特的课程资源，对于丰富小学美术教学内容、拓展美术课程体系来说有着重要意义。同时，把地方文化资源应用到美术教学中，也有助于对地方文化的传承和弘扬，能够增进学生对本土文化的理解，对学生进行有效的文化熏陶，促进学生文化素质和美术素养的提升。把地方文化资源应用到小学美术教学中，如今已经成为美术教学改革的一大特点，也是彰显地方教育特色的措施，需要得到教师的高度重视，从而为学生提供更加广阔的美术学习平台，体现出美术学科的育人价值。小学美术教师要加强对地方文化资源的挖掘和筛选，并根据美术教学要求将其补充到教学中，实现教材内容和地方文化资源的有机结合。
关键词：地方文化资源；小学美术；应用
引言
《义务教育美术课程标准(2011年版)》明确指出，作为人文色彩较为浓厚的美术课程，必须充分发挥其在传统文化弘扬与传承方面的优势作用，通过相关的内容呈现与元素挖掘，帮助学生在具体文化情境中形成基本的审美情趣。因此，开发、利用、传承本土美术资源越来越引起广大美术教师浓厚的参与实践研究的兴趣。作为闽文化发源地的福州，有着许多优秀的地方美术资源，如脱胎漆器、寿山石雕、软木画、漆画、纸伞、灯彩等都是非常好的美术教育素材，能够让学生在挖掘本土文化“美”与“魅”的过程中切实掌握美术概念，提高审美情趣。
1地方文化资源在小学美术教学中应用的意义
在新课程改革的实施过程中，小学美术教材的内容更加丰富，也更贴近学生的生活，因此提高了美术教学改革的活力，也推动了学生美术素养的发展。正是在这样的背景下，地方文化资源作为一种拓展资源被融入小学美术教学，给如今的美术教育带来了显著的变化。将地方文化资源应用到小学美术教学中的意义主要体现在以下几个方面。第一，促进美术学科改革。在新课程改革背景下，小学美术教学在改革发展过程中发生了变化。新课标指出，美术教学不仅要传授绘画技巧和艺术欣赏的方法，而且需要关注文化传承。正是在这样的背景下，把生活和文化结合起来成为小学美术教师在教育改革背景下必须抓好的教学任务。把地方文化资源应用到美术课堂中符合美术教育改革的要求，同时也可以给学生带来更多的学习资源与精神财富，增进学生对文化多元性的理解，满足学生对丰富美术资源的需求。第二，传承弘扬地方文化。我国是多民族国家，不同的民族与不同的地区有着不同的文化。在社会发展的过程中，部分本土的优秀文化资源被一些人遗忘。为了加强对地方文化的保护力度，提高人们的文化认同感，利用小学美术教育做好本地文化的渗透和普及是非常有必要的，这样可以促使学生自觉投入保护地方文化的行动。第三，提升学生的美术学习热情。仅仅学习教材难以满足学生的学习需求，也容易限制学生的思维和视野，而融入地方文化资源可以在较大程度上提高学生的美术学习动力，拓展学生的美术认知，在提高学生学习动力和学习效果的同时，引导学生实现综合发展。
2地方文化资源在小学美术教学中的应用
2.1注重本土美术资源的研发与落地，提高学生的综合素养
在传统小学美术教学中，教师基本都是用理论讲解美术绘画的技巧，或简单地引导学生临摹实物，然后对作品统一进行点评。这种单一乏味的教学方式不仅会挫伤学生美术学习的积极性，而且会导致学生思维的僵化，养成思维惰性，不利于学生创新创意能力的培养。教育教学的范围不应该局限于课程之中，而应延伸到社会各个领域。也就是说，小学美术教育的发展要以校园教学为中心，全面向外延伸，合理借助校外资源助推校园教学升级转型。同时，小学生作为中华优秀传统文化新一代的传承人，有必要亲身接触民族文化，尤其是具有地方特色的非遗文化。这样才能在社会生活中涵养学生的文化自觉，在综合实践中培育学生的核心素养。
2.2乡土文化凸显教育功能，馆内可开
展针对小学生的美育项目强调教育功能是当今博物馆发展的大趋势。充分发展乡土文化教育职能不仅是乡土文化自身发展的需要，也是时代对乡土文化更好融入社会发展的呼唤。乡土文化作为小学美术社会教育的组成部分，以开放的姿态与学校教育资源进行融合，基于学校美术教育与社区或者乡土文化美术资源的优势互补。首先地方乡土文化以“儿童为视角”进行策展。如收集卵石、巴山背儿哥”等，吸引了诸多参观的孩子。还有经常举办全县儿童书画展，邀请艺术家讲学等。地方乡土文化在积极地为儿童营造符合其审美品位的展览，但是缺少专业的研究儿童美术的教研人员和相关制度保障，导致这些活动不能够持续深入进行开展。其次开展适合儿童学习的“体验空间”美育项目。为儿童学习提供“认识艺术构成的基本元素”开展体验活动。针对小学中高年级为主的“儿童艺廊”可以以一件作品为主深入学习，结合与主题式的情境展示学习活动，运用多重感官刺激引发学生学习动机。这些美育项目如学生画廊与教育展示空间。
2.3重视传统文化的创新与传承，积极引入地方美术资源
美术是文化传承的载体，美术教学不能将学生局限于单纯的美术技能训练，而是要丰富美术教学的内涵，让学生把美术学习当作文化学习。把地方美术资源融入小学美术课堂教学，同样需要把侧重点放在传统文化的传承和创新方面，升华美术教学，并进一步提高学生的综合素质。一方面，教师要注重指导学生分析地方美术资源，特别是挖掘、提炼其中的传统文化精髓，让学生更加直观地分析、认识其特征，体会地方美术资源中蕴含的精神文化的价值，让学生获得更加深厚的文化情感体验。另一方面，教师要善于将地方美术资源中涉及的传统文化要素与学生所处的现代生活结合起来，做到传统和现代的融合，让学生自觉运用传统文化元素为现代美术增添文化内涵，引导学生承担起传承、创新中华传统文化的责任。
结语
目前，许多学校从本地实际出发，开发、探索、实践地方美术资源。这不仅改变了学生的学习方式，激发了学生学习美术的兴趣，更促进了学生的创造能力、实践能力以及综合素质的提高。美术教师应努力开发地方美术资源，充实美术教学内容，传承地方文化，培养学生的实践能力与创新能力。
参考文献
[1]郑雅芬，冷崇师．农村小学美术课程乡土教育资源的开发应用探析［J］．学周刊，2019(15):151－152．
[2]梁家琳，闫雪．非物质文化艺术遗产在高校美术教育中的融入渗透探析［J］．戏剧之家，2019(9):199．