“农农” 的创意——开展农村自然资源的美工活动

发表时间:2021/8/2   来源:《中小学教育》2021年第9期(上)   作者:潘瑶
[导读] 创意美工活动之于幼儿学习与发展具有重要的作用。农村自然资源在创意美工活动开展中具有方便性、生活性和操作性的价值优势。
        潘瑶
        松阳县实验幼儿园   浙江省丽水市松阳县实验幼儿园   323400
        摘要:创意美工活动之于幼儿学习与发展具有重要的作用。农村自然资源在创意美工活动开展中具有方便性、生活性和操作性的价值优势。本文指出在创意美工活动中为了更加有效的利用农村自然资源应注重四个方面的策略:引导幼儿对自然资源自主搜集,准备创意材料;激发幼儿用自然资源布设区角,创设活动情境;允许幼儿对自然资源自由创造,展现个性魅力;把握活动时机促发幼儿创造力,适时进行点化;积极对幼儿美工作品进行展示,优化活动评价。
        关键词:农村自然资源  创意美工活动  游戏材料
        正文:《纲要》中提出“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”把“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”定为教育活动的目标之一。农村幼儿园有着得天独厚的环境资源和乡土资源,有着广阔的活动空间和纯朴的人文风情。因地制宜、充分挖掘,大胆地带领孩子们发现农村这个迷人的世界,让农村的各种自然资源在孩子们的手里大放异彩,才能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,帮助幼儿教师树立正确的儿童观、游戏观和课程观,发现游戏和生活的独特价值。
        一、农村自然资源在创意美工活动开展中的材料价值
        教育家苏霍姆林斯基说:“大自然是第一本教科书,是世界上最有趣的老师,它的教益无穷无尽。”大自然千姿百态,气象万千,蕴藏着巨大的教育财富,是一部具体、形象的百科全书,相比与一般的现代教育资源,农村自然资源具有以下优势:
        (一)农村自然资源容易获取
        农村自然资源是丰富多样的。教师在创意美工活动的材料搜集上比较方便。这在一定程度上降低了活动的组织难度,缩短了准备周期,对推进孩子们的游戏活动开展具有明显的优势。此外,就农村幼儿园而言,教育成本有限,对农村自然资源的利用,能够更好地解决此问题。
        (二)农村自然资源贴近生活
        我们说材料的生活化价值,是指其能对孩子们的现实生活产生帮助。孩子们借助于特有材料进行创意活动,活动过程所获得的能力或是作品会对他们的现实生活产生影响,这种影响和其日常生活是息息相关的。总的来说,其生活化的过程优势让孩子们深切地感受到其创造的重要性,同时让孩子们在活动中收获成功的喜悦,这对提升孩子们美工活动的自信心。
        (三)农村自然资源方便操作
        在孩子们的眼里农村自然资源是熟悉且常见的。他们熟悉这些资源,能够在一定的方法指引下,顺利针对材料进行改造。此外,针对农村自然资源的细节化利用操作,之前孩子们在日常生活中已得到不断地实践,他们熟练于特定资源的实践利用,不会产生陌生感,这就大大降低了孩子们操作过程中的难度,对推进活动的开展具有重要的价值。
        二、巧用农村自然资源开展幼儿创意美工活动策略
(一)引导幼儿对自然资源自主搜集,准备创意材料
        其一,自主探索收集。即满足幼儿高度自主意识的需要。在自主的探索收集过程中,幼儿可以结合自己的经验和知识,就活动的需要,去搜集材料。此种收集从环境层面给予了幼儿以开放、轻松的自由,最大限度满足了幼儿自主活动的实践需要,激发了幼儿的活动参与热情,培养了幼儿独立自主的思考能力和观察能力。
        其二,小组合作搜集。基于活动的需要,可以让若干个小朋友组成小组,共同完成活动的搜集工作。在搜集中可以培养小朋友的个人交往合作能力、分工协作能力,帮助小朋友们和谐人际关系,建立良好的个人交际圈,更好地适应未来参与社会化大生产的现实需要。
        其三,亲子共同收集。在农村特有自然资源的搜集中,可以鼓励家长和孩子一起收集材料。

在收集的过程中,家长可以向幼儿介绍所收集的材料,能在一定程度上增长幼儿的知识见闻,帮助幼儿在短时间内建立丰富的活动经验。
        其四,教师辅助筛选。在自然材料的收集过程中,虽然一再强调幼儿的自主性,但是教师的作用也不容忽视。教师可以基于活动大目标的需要,采取建议的方式帮助幼儿筛选材料。教师还可以对幼儿在自然材料收集过程中贪多的心理进行干预,帮助幼儿筛选出适量的,满足创意美工活动要求的材料。教师的辅助筛选还表现在对自然资源的安全性的把握上,过程方式实践改造的合宜、合规性上。
(二)激发幼儿用自然资源布设区角,创设活动情境
        活动情境是贯穿于创意美工活动的全过程的。在环境的营造上我们要充分发挥孩子们活动的首创精神,积极发动孩子们参与环境创设。给予孩子们创造、创新的自由活动空间,让孩子们的思维在基础的原则指引下不受拘束,可以自由发挥想象,充分实现个性愿望的展现。例如,在孩子们经常路过的楼道两边预设了很多方便墙,由孩子们决定方便墙栏目的内容,孩子们自己动手,把针对活动的材料收集过程,还有自己活动的创意产品,按照自己的想法贴在了墙的两边,营造了浓郁的创意美工活动氛围。
(三)允许幼儿对自然资源自由创造,展现个性魅力
        在区角游戏的素材选择上,我们要强调材料的通用性,通过变化材料形式,开展不同类型的活动实现不同阶段幼儿能力的成长和发展。另一方面我们强调材料的可塑性,即是材料的操作空间范围比较大,适合多元化游戏组织形式的需要。通过实现二者的结合,最大限度满足幼儿教学多元需求。
(四)把握活动时机促发幼儿创造力,适时进行点化
在针对性的资源美工创意上,要让幼儿对材料有操作的空间和可能,保证孩子们通过努力也可以进行创作。同时在具体的实践过程中,教师除了必要的原则性方法指导外,尽量对孩子们的活动过程不要予以干预,要尊重孩子们在创意美工活动中的主体性地位,尊重他们的原创精神、动力以及行为。
(五)积极对幼儿美工作品进行展示,优化活动评价
        当孩子们完成自己的创意美工品后,可以把美工作品陈列在橱柜里,张贴在显眼的公示墙面,或是分门别类整齐地摆放在桌面上,办一次有趣的创意美工品展。还可以组织孩子们参观,欣赏伙伴们的作品,获得美的享受,与此同时孩子们可以结合自己的知识和经验,针对作品给出自己的评价,同时结合自身的创作,在评价中观察、发现伙伴之所长,在对比中实现自身能力的提升。也可以邀请孩子们的父母来参观孩子们的作品,和孩子们一起分享孩子们的喜悦。
        三、教育实效
        采用农村自然资源借助于一定的方法策略,的确在实现幼儿创意美工活动的目标达成上取得了良好的效果。
        一方面加深了幼儿针对周边自然生活的认识,通过针对特定资源的改造实践,幼儿基于资源的使用、利用能力有了较大的提升,其日常生活的实践动手能力有了实质的进步。
        另一方面基于农村自然资源的创意美工活动,锻炼了幼儿深邃的观察和发现能力,在针对熟悉、日常资源的创意性改造中,幼儿的思维得以开阔,其想象的深度和广度有了长足的进步,有效提升了幼儿基于特定目标事物的想象力。
        第三,基于农村自然资源的创意美工实践活动,从幼儿熟悉的日常资源事物入手,充分发挥了幼儿活动中的主导性地位,幼儿强烈的实践动手愿望得以满足,在具体的实践中,幼儿的动手能力得以提升。与此同时活动的生活性特征,是幼儿熟悉的,幼儿乐于参与此类活动。
        限于设施的原因,针对农村自然资源的创意美工实践活动固然其成效显著,但在活动组织和实施过程中,一些偶然性的因素在威胁着幼儿的安全。在美工活动期间,我们就不止一次发现有些孩子摆弄着树枝,树枝上有很多枝节很容易伤到手的,还有遍地的搜集来的材料,孩子们很容易被绊倒,再就是孩子们随手拾来的鹅卵石、塑料袋等,有些很不卫生……这些偶然性的安全因素已经威胁到孩子们的健康安全,实有待我们重视并解决。
        



参考文献:
[1]何艺辉.探讨农村资源在幼儿园创意美工活动中的运用[J].新课程,2013(3)
[2]苏晓兰.以大自然之美促进手工活动[J].福建基础教育研究,2011(3)
[3]傅冰丽.废旧资源在幼儿园手工制作中的开发运用[J].才智,2012(5)
[4]王卫伟.沉浸悠悠乡土,显秀创意手工[J].新课程,2014(7)
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