潘枚萍
广东省信宜市新宝沙底小学 广东省 信宜市 525300
【摘要】小学班主任是小学生在学校中的暂时监护人，在教授学生知识的同时，也应该尽心关爱学生的成长。在小学教育中，班主任的关爱教育可以让学生感受到更加真挚的情感，从而有效地促进学生的健康发展，所以教师应该在工作中积极落实关爱教育，呵护学生身心健康发展，落实立德树人的育人目标。本文对小学班主任工作中的关爱教育进行探究。
【关键词】小学班主任；关爱教育；立德树人
教师自古就是一个令人尊敬的职业，不仅是因为教师知识渊博，更重要的是教师对学生负责和关爱。关爱学生也是教师师德的一个重要内容，特别是小学教师，小学生的各方面能力都还在基本阶段，他们需要教师的关爱才能茁壮成长。小学班主任是与学生联系最亲密的老师，同时也是一个班级的管理者，在班主任工作的过程中，应该对学生进行关爱教育，引导学生积极健康成长。
一、小学班主任工作中关爱教育的必要性
（一）是小学班主任师德的要求
小学班主任在受到家长以及学生尊敬的同时，自己在师德方面也应该配得上人们的尊敬。而在小学班主任师德中，关爱学生是最基本的要求。小学班主任敬业、责任等师德都是建立在关爱学生的基础上的。因为关爱学生才会在平常教育工作担负自己的责任，努力提升自己的专业能力。
（二）是学生成长的必要
小学生年龄较小，无论是生活能力还是学习能力都有很多欠缺的地方，因此在学校学习的过程中，常常会遇到各种问题，影响到学生的健康成长，小学班主任的关爱可以有效帮助学生克服这些问题。而且在小学生成长的过程中，他们需要感受来自己社会各界的关心和爱，这样更加有利于学生情感发展。所以说小学班主任工作中关爱教育是小学生成长的必然要求。
二、小学班主任工作中关爱教育策略
（一）给予学生真诚的关心
小学生各方面的能力还处于基础阶段，因此在校园生活中常常会遇到一些难以解决的问题，在这个时候，小学班主任应该给学生真诚的关心，帮助学生克服这些困难。同时，小学班主任对学生的关心可以让学生更加信赖班主任。在班主任开展其他班级管理工作的时候，学生也会更积极地配合教师的工作。班主任对学生的关心同时也是一种德育方式，班主任以自己的亲身行为让学生理解人与人之间的关心，让学生也可以在生活中却关心身边的所有人，这对他们未来的人际交往有着重要的指导意义。如陈南生是班上的一个比较调皮的孩子，一次因为玩闹而不小心导致左手脱臼，之后很长一段时间里，陈南生左手是打着石膏上课的，在一次课堂上，陈南生多次拿起水杯又放下，我就猜他是想要喝水，但是因为手受伤所以不能打开水杯，所以我在课堂走动的过程中，路过他课桌旁的时候，拿起他的水杯打开放回他的桌子上，他小声跟我说了声“Thank you ”。而在他喝完水之后，他的同桌拿过水杯就盖上了。在这次之后，陈南生的同桌都会帮他在课堂上打开水杯，而且在其他的时候也会给他帮助，而且班级内部互相帮助的情况越来越多，而班级内部的氛围也更加和谐。由此，我感到非常欣慰，同时也认识到关心是会传染的，我们作为老师，应该将关心的种子种入学生的心田。
（二）给予学生充分的尊重
关爱教育是在合适的时候给予学生关爱，而不是用自己的关爱去限制学生。在学生自由成长的过程中，教师应该给学生足够的尊重，让学生有自由成长的机会，给学生个性发展的空间。
在小学班主任关爱教育中，需要特别注意避免用爱之名限制学生的个性发展。小学班主任需要认识到学生都一个个独立的个体，他们的未来并不是固定的，只能朝着一个方向发展，每个学生都有自己独特的个性，只要他们的行为符合法律以及道德的规范，小学班主任就不应该以“为了你们好”为由限制学生的个性发展，而是给予学生足够的尊重和理解，这种尊重和理解也是关爱学生的一种表现。在教师尊重学生个性的同时，学生也会从班主任那里学会尊重他人。并且因为班主任对自己的尊重，而更加亲近班主任，并顺从班主任所有的工作，让小学班主任工作更加顺利地开展。如在一次课堂上，我发现班上一个文静的学生没有在认真听课，而是在自己做着自己的事情，走进之后我才发现她是在画画。张静是班上一个喜欢画画的学生，平常比较文静，但是没有想到她会在课堂上画画。在下课之后，我找张静到办公室，没有直接批评她，而是拿着她在课堂上的画说：“你画得很好看，看得出你在画画方面很有天赋。但是我认为你可以用其他的时间去画画，上课的时候还是需要学习的，是吗？”我并没有因为她违反课堂纪律而否认她的爱好，所以她放松下来，在之后的学习中她更加认真了，但是在课后，她总会根据学习内容画上一幅画。后来，班上的板报的画画部分也基本都交给了她，每次都能办出精彩的板报，而她的性格也因此变得乐观开朗，与班上同学相处越来越融洽。
（三）平等地对待每一个学生
小学班主任的责任就是守护学生成长，包括班上的每一个学生，无论是什么样的情况，小学班主任都不应该放弃任何一个学生，而是要引导每个学生都能向着光明未来发展。在教学实践中，成绩好的学生往往可以获得教师更多的喜爱，而成绩差的学生则容易被忽视，但那些平常在学习成绩上表现不够的学生更需要班主任的关爱。小学班主任在工作中应该对学生一视同仁，让每个学生都可以健康地成长。杨洪是我带过的一个特殊孩子，他在很多的老师和学生看来是一个“坏学生”，平常不会按时完成作业，考试的时候也是乱写一通，感觉他像是放弃了自己一样。但是我并没有因此而放弃他，我多次找他谈话，引导他认真学习，但是效果却不明显，因此，我继续找他交流，并且联系了他的家长，这才知道，他的父母离婚了，父亲却离家打工了，所以他是跟着爷爷生活，这让杨洪觉得自己被抛弃，所以自己也开始放弃自己，我通过电话与杨洪的爸爸、妈妈取得联系，发现他们都很关心自己的孩子，所以我建议他们常常给孩子打个电话，让那个杨洪体会到自己并没有被放弃，最后在我们三方努力下，杨洪开始认真对待学习和生活，在努力之后成绩也有了明显的提升。
（四）给予学生足够的信任
小学班主任的关爱教育不是为学生解决所有的问题，而是呵护学生健康成长。能否承担责任是一个人成长的重要标志，为了促进小学生的成长，小学班主任不应该在教学中一味地给学生呵护，也需要让学生适当承担与自己能力相匹配的责任，在这个过程中，小学班主任应该给学生更多的信任，相信学生可以承担相应的责任。在小学班主任工作中，可以让学生承担一部分班级管理工作，让学生在自主管理中形成责任意识，并且尝试自己承担相应的责任。如小学五年级的学生已经可以完成班级的卫生工作，所以我会让劳动委员给同学编排值日表，劳动委员在排表之前认真调查了每个学生的意愿，并且根据同学的意愿进行排表，对于其中一部分不能完全满足意愿的学生，劳动委员也会认真解释，在解释之后，大家也就认可了值日表，并且能严格根据值日表履行自己的责任。也是因为对学生的信任，让学生更加积极承担自己能力相符的责任，这也是小学生成长的一个重要标志。
三、结束语
小学班主任作为一个班级的管理者和领导者，不仅需要将班级各项事务安排得井井有条，更重要的是关爱每一个学生，对学生开展关爱教育，呵护学生身心健康成长。
参考文献
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