姜润彩
阳江市实验学校 广东省 阳江市 529500
摘要：对于初中阶段的学生来说，因为正处于青春期思想心智未完全发育成熟，且在学习过程中会遇到较多的问题，所以难免会产生诸多心理上的困惑。在新课程改革背景下，德育教育的重要性更加凸显，要求初中班主任不断创新方法，对学生进行润物无声的德育教育，增强德育教育质量，促进学生全面发展。基于此，本文以初中九年级学生为例，从润物无声，用爱心去播种希望这一视角出发，重点从三个方面来分析论述初中班主任德育教育策略，包括用爱心温暖学生，建立良好的师生关系、以发展的眼光看待学生，尊重学生的个性化发展、联系学生的生活实际，拓宽德育教育渠道，期望可以为担任初中班主任的朋友们提供一些参考意见。
关键词：初中；班主任；德育教育；润物无声
按照新课程改革的要求，初中班主任在开展德育教育时，要充分尊重学生，始终将爱贯穿于德育教育中，确保学生可以感受到来自班主任的关心和爱护，继而积极参与到德育教育中。从润物无声，用爱心去播种希望这一角度来说，班主任在开展德育教育时，要积极使用爱心去温暖学生的心灵，对学生给予足够的爱，有效的应用好民主型和专制型这两种风格，确保学生能够接受到德育知识，在温暖中学习和成长，促进身心健康发展。另外，对于初中九年级的学生来说，他们面临着中考，有很大的身心压力，更需要班主任给予多个方面的关心和帮助，高质量落实德育教育尤为关键，必须给予高度的重视。本文重点从三个方面来分析探讨初中班主任德育教育策略，现作如下的论述。
1.用爱心温暖学生，建立良好的师生关系
在德育教育中，良好的师生关系尤为关键，班主任必须积极与学生沟通，用爱心去温暖学生，以此建立师生之间情感交流的桥梁，保障德育教育的质量。具体来说，班主任在日常的德育教育中，要对每一位学生有足够的爱心和耐心，对学生怀有仁爱之心，不断去优化班级管理与德育教育的模式，让学生可以在一个温暖的环境中学习与成长。班主任需要明确一点，班级中的德育教育氛围是否浓厚，可以直接对德育教育成效带来重要的影响。当班级中有浓厚的德育教育氛围时，学生势必可以受到正向的熏陶，德育修养可以得到提升，但若是缺乏浓厚的德育教育氛围时，学生的德育修养势必受到影响。因此，班主任要始终从关心学生和爱护学生着手，营造良好氛围，确保学生可以受到感染和熏陶。
以笔者日常所开展的德育教育为例来说，因为学生面临中考的压力，身心均显得疲惫，此时开展德育教育时务必注重方式方法，严防出现影响学生学习的情况。为此，笔者重点从三个方面来落实了德育教育。一是非常注重德育教育环境的营造，充分发挥好班级干部的宣传作用和引导作用，加强班风建设，以此形成一种人人重视德育、人人遵守秩序的良好氛围，此时笔者再去向学生进行德育教育，发现可以取得很好的成效。二是鼓励学生自主学习，引导学生从思维自主进步到行动自主。以笔者班级上的一名学生为例来说，他是一名后进生，在日常的学习过程中缺乏主动性，经常存在不按时交作业、课堂纪律差的问题，不仅影响了自己，也对班级上其他同学的学习造成了影响。为此，笔者与这一名学生进行了全面的沟通，用爱心和细心去引导他，给予了针对性的帮助，鼓励他积极参与到学习课堂中来。在一段时间后，笔者发现这一名学生的学习兴趣有很大的提升，已经开始逐步由思维自主进步到行动自主，德育教育也得到了很好的开展。三是对于犯错误的学生，笔者认为不能在课堂上粗暴地当面指责学生，而是要站在学生的角度去了解他们真实的想法，而后进行沟通交流，在爱和支持中帮助学生认识到自己的错误，从细微之处观察学生和鼓励学生，温暖他们的心灵[1]。
2.以发展的眼光看待学生，尊重学生的个性化发展
每一位学生都是独一无二的存在，在学习和生活中均有着不同的优势，尤其是学习中会有较大的差异，这要求班主任在德育教育中，要以发展的眼光去看待学生，尊重学生的个性化特征，帮助每一位学生均可以获得发展。即便是每一位学生存在着不同，但他们均有着一个共同的特点，即内心都渴望得到班主任的赏识和认可，往往在班主任夸赞学生后，这一种激励便会转变为后续学习的动力，促使学生朝着更加积极的方向发展。对于班主任来说，在日常的德育教育和班级管理中，要始终有一双善于发现学生闪光点的眼睛，而后在课堂上大大方方去赞扬学生，鼓励学生个性化发展。
以笔者所在的班级为例，有一名学生的数学成绩较差，但是却有着很强的绘画天赋，多次在校园绘画比赛中获奖，有着非常好的发展前途。为此，笔者鼓励这一名学生要朝着自己所擅长的方向去发展，同时笔者也鼓励他参与到数学课堂学习中去，掌握最为基础的数学知识，最大限度的确保自己可以全面发展。再以班级中的另外一名学生为例来说，这一名学生在八年级时的文化课成绩便很差，一直是班级的后进生，课堂学习质量低，在一段时间内也下足了功夫，但并未取得很好的学习效果。但笔者发现，这一名学生经常性的参与体育锻炼，有很高的运动天赋，于是笔者鼓励他积极进行体育锻炼，扬长避短。除此之外，笔者还利用微信经常性的与家长们沟通，与家长共同商议学生的学习与发展，形成了家校联合的德育教育机制，德育教育成效进一步得到提升[2]。总的来说，在初中所开展的德育教育中，教师要将德育教育与学生的学习能力和发展需求紧紧结合起来，始终以发展的眼光去看待学生，尊重并鼓励学生朝着个性化的方向发展。
3.联系学生的生活实际，拓宽德育教育渠道
对于九年级学生来说，面临中考的压力，导致他们的身心发展受到一定的影响，若是仍然采取理论式的德育教育，势必无法激发出学生的兴趣，德育教育成效势必受到影响。基于此，笔者认为在德育教育时，为了用爱心去向学生播种希望，班主任应紧紧联系学生的生活实际，多进行一些实践性的德育教育，创新性的拓宽德育教育渠道。
以笔者所在的班级为例来说，笔者会根据学生近期的学习情况，组织学生参与到一些实践性的德育活动中去，将德育知识付诸于实践，不仅很好的巩固了德育教育的成果，而且也逐步帮助学生养成了良好的行为习惯。比如笔者在每周的活动课组织学生进行一些德育性质的活动，鼓励每一位学生积极参与，既舒缓了学生学习压力，也帮助学生养成了合作意识和合作能力，参与德育活动的积极性更高[3]。另外，笔者还定期组织学生去社区敬老院探望老人，为老人们进行文艺汇演，切实的去感受老人们的生活，给予老人们更多的情感支持和鼓励，用爱心去帮助老人们树立生活信心。发现通过这些丰富的德育活动，学生的德育素养得到了很大程度的提升，增强了德育教育的趣味性和有效性。
4.结语
德育教育是一项长期性且复杂性的事情，班主任务必给予高度的重视，在班级管理和德育教育中始终扮演好角色，作学生成长道路上的引导者。在日常的德育教育中，班主任要始终秉承爱心、细心、耐心，以润物无声的形式向学生进行德育教育，重点从建立良好的师生关系、尊重学生的个性化发展、拓宽德育教育渠道这三个方面来着手，从多个方面和层次向学生进行德育教育，尤其是要重视德育实践活动的应用，在实践中帮助学生感悟和成长，继而有效提升学生的德育素养。
参考文献
[1]尹秋云.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].教育研究,2020,3(2):109-110.
[2]缪爱云.微信在初中班主任德育教育中的应用[J].百科知识,2020,777(9):53+55.
[3]杜佶真.优化班级管理,践行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].国际教育论坛,2020,2(6):178.