邓惠莲
广东省清远市连州市星子镇中心小学 广东省 清远市 513435
【摘要】班主任是班集体全面教育、管理、指导学生的组织者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的主要力量。班主任工作繁杂、细碎，班主任只有用“心”去做，才能做出成效。
【关键词】班主任工作 “五心”
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。为完成这一角色任务，使学生健康成长，我认为必须从“心”开始。
一、用爱心感化学生
高尔基曾经说过：“谁爱孩子， 孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这句话给我很大的启迪，让我深深地认识到班主任对学生要有真挚的爱，才能打开学生一扇扇心灵之窗。有一年，我接手了这样一个学生，他课堂纪律非常差，经常与同学打架，不做作业，成绩十分差...，是全校出名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我常常找他谈话，希望他遵守纪律，他表面上答应，但行动上却没有一点改变。为了改变他，我专程去家访，了解到家长已对他失去信心，不再抱什么希望。家访回来后，我思考了很久，家长不支持与配合怎么办？那就靠我自己！于是，我想方设法接近他，跟他拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打兵乒球，于是我就利用课外时间约他打兵乒球，给他讲打兵乒球的技巧，讲体育明星为国争光的故事，使他从思想上认同我。通过几次的交流，他慢慢与我成了无话不说的好朋友。同时，在学习上，我利用一些空余时间对他进行辅导，课堂上让他回答一些问题，并对他的表现及时给予表扬。生活上给予他无微不至的关怀，送他一些笔和练习本，生病时我陪他去看医生...，这一系列的做法，使他感到我真心在关心他。通过一个学期的激励、关心，奇迹出现了：他不再违反学校纪律，团结同学，勤做练习，学习成绩有了很大的进步。
二、用耐心教育学生
叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业而不是工业。”是农业，农作物的生长就要遵循它的自然规律，要经历播种、发芽、抽苗、开花、结果等一系列的自然过程，切不可拔苗助长，更不能一蹴而就。我认为学生就像农作物一样，他们的成长也要经历一定的过程，这时候班主任就要耐心地对他们进行引导，为他们的行动指出正确的方向。
我班上的陈同学是一个脾气暴躁、性格非常偏执的男生。他常常会因为一点小事就打架。被我叫到办公室一次又一次，保证书写了一次又一次，仍是不见有好转。我曾想过放弃他。在一次偶然事件中，转机发生了。那次，他又和同学打起架来了，双方各有负伤，他的脖子被抓出了几道印痕，我强压制住自己的怒气，把他们叫到办公室，除了给他们擦药，我一句话都没有再说。两个人似乎都由于这沉默而感到了心虚。许久，他们自己先开了口：“老师，我们想回课室了。”“回去做什么呢？事情还没处理完，你们回去继续接着打架吗？”“不是的，我想回去上课，我保证下次不再打架了。”陈同学说着，趁着这样的机会，我心平气和地和他谈了很多，他低着头，认真地听完了。事后，他跟我保证以后会逐步改正自己身上的缺点。接下来几天，他的表现果真好了很多，上课也不再那么捣乱了，我更是趁机好好地在全班同学面前大大地把他夸奖了一番。随着时间的流逝，虽然这个陈同学还是偶尔会犯错误，但我欣慰地看到他所犯的错误在慢慢地减少。
他每犯一次错误，我都会把他叫到办公室，耐心地和他一起分析原因，讲明利害关系，叮嘱他一定要克制自己的脾气。经过我的耐心教育，一个学期下来，陈同学各方面有了很大的改变。
三、用细心关注学生
班主任工作的显著特点是头绪多，事情杂，这就要求班主任要善于细心地去观察儿童的细微末节的变化，掌握教育的主动权。有一个后进生，经过一段时间教育，有了明显的进步。可是，有一天，我发现这个学生闷闷不乐，进一步观察发现，他的脸上有时有泪痕。这个情况引起了我的注意，莫非他受到同学的欺负？心中有什么顾虑？我立即进行了家访，从家长口中知道，原来这个学生认为自己已有了进步，可是，这次没有评上三好学生，心中感到委屈。弄清情况后，我把这个学生找来，一方面肯定他的进步和争当三好生的良好愿望，一方面把他与三好生进行比较，找出存在的差距，给他指明了努力的方向。这个学生由于及时得到了教育和鼓励，学习更加努力了。到第二学期期末，终于被评为三好学生。
四、用诚心沟通学生
有人说:“孩子和老师之间有一条沟，他们是管理和被管理者的关系，他们是指挥和被指挥的关系，他们是将军与士兵的关系。”教师和学生之间真的有一道“沟”吗？它真的不可逾越吗？不，即使教师和孩子之间有一道沟、一道河流，只要架设起一座桥梁，从此岸到彼岸就能连为一体，而真诚就是这一神奇的桥梁。记得有一年，我接到的一个班，不但学习成绩差，纪律、卫生更是使人头疼。一段时间以来，我一进教室就板起脸，学生一见我就害怕。“老师，你原来教过的学生都很聪明吧？“老师，你嫌我们农村孩子土气，是吗？”“老师，你能上课和我们笑笑吗？”午饭时间，我凑到餐厅和孩子们一块吃饭时，他们围住了我，问题一个接一个地提出来。顿时，我惊异了:是我小看了他们，是我对他们太苛刻了，是我伤害了他们的自尊心!我变得有些激动，怎么能对他们存有偏见呢？事后，我加强与学生的真诚交流，努力寻找学生的闪光点，对学生少了否定、少了埋怨，多了宽容、多了肯定。再后来，只要学生有了哪怕是一点点的进步，我都给予表扬鼓励；而在学生犯了错误时，我总是用一颗宽容的心去引导。经过一段时间的努力，学生们都敞开心灵和我交谈。我深深体会到，是真诚和爱心架起了我和学生沟通的桥梁!
五、用公心对待学生
陶行知先生曾指出，教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼。在教育活动中，班主任一定要重视这一问题。在对待优秀学生和后进生之间，一定要一视同仁，决不能对学习好的学生高看一眼，对学习差的学生不理不睬，漠不关心，这样会伤害学生的自尊心，不利于学生的身心健康和成长，使教育活动受到影响。
曾经有一件事给我留下了深刻的印象：有一次，我布置了一些数学作业，要求第二天交。第二天上课之前，科代表告诉我平时经常不交作业的黄同学，今天一早来到学校才做的作业，我就非常气愤地说：
“你还配做一个学生吗？经常不完成作业，你来学校是混日子的？给我老实站好上课。”于是，我就开始讲课了。这时，副班长何某某举起手说:“老师，我也是今天早上来到学校才做的。”我愕然了，一时不知怎么办，只是说:“以后要注意点。”说完就接着讲课了。我无意中听到学生在小声地说:“你看老师就是偏心，对成绩好的同学就言语温驯，不罚，对成绩差的同学就大声怒斥。”我停住了，沉思了一会儿，就示意黄同学坐下。下课后，我把黄同学叫到办公室，跟他面对面地交谈:“作为学生，来到学校不能得过且过，要尽自己的能力去学，才能对得起自己的父母啊!”他听了后，也觉得自己太不应该了，表示愿意改掉这个缺点，并保证今后按时完成作业！通过这件事，我就时刻提醒自己：不能用异样的眼光来看学生，要公平公正对待每一位学生。
诚然，班主任工作内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们用心地去做，就会体会到班主任工作的成就感，就会感受到学生的可爱之处，就一定能把班主任工作做好。