蔡桂娥
广东省茂名市电白区第一小学
摘要：本文主要分析小学班主任实施渗透式心理健康教育的意义，结合小学生学龄特点和教学实际情况，提出小学班主任实施渗透式心理健康教育的途径，旨在为小学生心理健康教育工作提供部分参考价值。
关键词：小学班主任；渗透式心理；健康教育途径
引言：
少年是社会主义接班人，是国家建设发展的重要后备力量。“少年强则国强，少年富则国富，少年志则国志，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”可以说，少年是国家未来的希望，承担着重要的社会使命。新时期，我国教育事业更加注重学生身心健康全面发展，尊重学生主体学习地位，倡导以爱育爱，立德树人。因此，作为小学班主任，在日常教育工作中务必重点关注学生心理健康，用教育者的人格魅力感染学生，用为人师长的脉脉温情关怀学生，传递温暖、爱与希望。心理健康教育并非一朝一夕就可促成，所以，小学班主任应该结合小学生学龄特点，与时俱进，开拓创新，采取符合学生学习兴趣的多种活动，亦步亦趋，循序渐进，将心理健康教育内容逐步渗透于日常学习生活中，促进小学生身心健康全面发展。
1.小学班主任实施渗透式心理健康教育的意义
1.1消除学生心理障碍
小学生学龄阶段普遍好动贪玩、调皮捣蛋，生活认知较少、自我约束力差，因而为使小学生言行举止符合各项规范标准，传统教育模式中，部分班主任会对学生厉声训斥，严格管控。长此以往，不仅影响学生学习情绪，而且会使学生产生较强抵触心理和叛逆心理，与班主任形成敌对的紧张交际局面，逐渐产生情绪低迷，厌学、弃学。因此，采用渗透式心理健康教育，从细小入微处尊重学生、包容学生，给予学生爱与关怀，如春风化雨般为学生传递源源不断的温情与正能量，可逐渐消除学生心理障碍，解决学生心理问题，提高学生心理适应能力，使其在可爱纯真的年级度过轻松、愉快的校园生活[1]。
1.2调动学生参与学习的主动性和积极性
传统教学方式一般以教师为中心，面向学生展开填鸭式教学，整体课堂学习枯燥、沉闷，小学生很难长期集中注意力，因此，渐渐形成不良循环，使学生对学习失去兴趣。实施渗透式心理健康教育，是一种更加温和有效的教育方法，可以顺应学生心理变化规律，促进学生提高自主能动力，以饱满的情绪参与到课堂学习中，充分锻炼表达能力和思维能力，感受到更多学习过程中的乐趣，提高课堂参与度。
1.3强化学生心理素质
小学生就像白纸一样纯洁，具有较强可塑性。因此，在小学阶段对学生展开渗透式心理教学，可以有效强化学生心理素质。但是传统教育中，绝大部分教师对学生心理健康教育工作较为轻视，只是一味注重提高学习成绩。新时代教师应该积极摒弃这种落后观念，充分挖掘教材知识中的人文素养，通过讲事实、举例子等方法为学生渗透心理素养、礼仪素养、人格素养、审美素养等心理健康教育内容，使学生在学习过程中逐渐形成合作思想意识、健全人格魅力、高尚道德情操、坚定信念理想，提高抗压能力、抗打击能力，遇到问题不逃避、不放弃，勇敢面对，迎难而上，有效提高学习成绩与心理素质[2]。
2.小学班主任实施渗透式心理健康教育的方法
2.1创新课堂教育模式
自新课改推行以来，教育领域更加明确了素质教育在教育工作中的核心地位。因此，小学教学工作中，班主任应该积极践行新课改指导思想，尊重学生主体学习地位，迎合小学生学龄阶段心理特点，将以往照本宣科、枯燥乏味的课堂教育模式有效革新，注入更多趣味性、互动性的教学思路。通过渗透式、启发式教学，引导学生自主探索学习内容，如此可提高学生学习兴趣，从内心深处产生源源不断的驱动力量，更加积极地参与到学习活动中，逐渐养成健康阳光心态。例如，班主任可以借助多媒体教学平台，陪同小学生一起观看具有教育意义的影视作品，通过多种方式传递美好情感、传播健康思想，相信无声胜有声，将心理健康教育内容如春风化雨般渗透到学生心田，而非一味强调“学生不应该犯怎样的错误，应该向谁学习，应该怎样去做，不应该怎样去做”，这些生硬冷漠的教育方法，不仅不能使学生认识到自身错误，同时在心理上也难以接受[3]。
2.2开展丰富多彩的社会实践活动
新时代小学生所接触的学习内容愈加丰富，单一学习教材内容并不能满足学生学习需要。因此，作为班主任应该抓住学生心理特点，根据学生实际情况，开展丰富多彩的社会实践活动，综合提升学生学习素养。班主任可以在重大节日、纪念日，开展主题性心理健康教育活动。例如，建党节，班主任就可组织学生参与“全民学党史”活动，通过一起学习党史，熟悉革命先辈、文化先贤的丰功伟绩，使学生从内心深处感受到共产党人的伟大精神力量，在巨大教育力量的推动下，促进养成勤俭节约、宽容乐观、乐观奋进的优秀品质，在遭遇困难与挫折时，可以学会自我疏导，调节心情，保持健康、积极向上的心态。同时，树立远大理想，坚定心中抱负，好好学习，天天向上，在爱祖国、爱人民的伟大情怀指引下，夯实基础文化知识，提升思想道德素养，争做新时代好少年。
2.3做好学生情绪管理
班主任老师采用渗透式心理健康教育方法时，应该将教育内容落实在日常学习中的细微之处。例如，做好学生情绪管理，小学生因为年龄较小，天真烂漫，容易受到外在事物的影响，情绪波动较大，反应较为强烈，自我意识明显。因此，班主任老师，应该常常换位思考，熟悉小学生心理，在学生出现不良情绪时，第一时间抓住问题关键所在，通过讲故事、玩游戏等，转移学生注意力，控制、疏解学生情绪。同时，在活动中有意识的渗透心理健康教育内容，为学生付出更多耐心与爱心，尊重学生认知与思想，以平等态度温情交流，做好小学生的倾听者，而不是追问与斥责。因此，要想做好小学生情绪管理，渗透心理健康教育内容，并非一朝一夕的易事，班主任老师应该从自身做起，阳光、从容、优雅，起到良好情绪管理示范作用，为小学生营造温馨的学习氛围[4]。
结束语：
综上所述，为小学班主任在小学生群体中实施渗透性心理健康教育具有重要意义，因此，为教育成效更加显著，小学班主任可采用创新课堂教育模式、开展丰富多彩的社会实践活动、做好学生情绪管理等方式，逐步渗透心理健康教育内容，有效培养小学生健康心态，保护小学生，关爱小学生，使小学生在学习生活中获得更多爱与温暖，发自内心的热爱学习，提升综合素养。
参考文献：
[1]冯波. 试分析小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J]. 教育研究(2630-4686), 2020, 003(001):P.111-111.
[2]程少波. 基于大数据的中小学教师心理健康教育模式[J]. 教育研究与实验, 2019(5).
[3]李秀梅. 试论小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J]. 读与写(教师), 2020(4):0101-0101.
[4]王惠青[1]. 小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(006):1-1.